落实课标的核心理念(讲学提纲)

落实课标的核心理念

 

张国生

 

语文课标的核心理念

1.       
提高语文素养

2.       
贴近现实生活

3.       
注重情感态度与价值观的导向

4.       
积极倡导自主、合作与探究的学习方式

5.       
高度重视语文学习资源的开发和利用

6.       
开展综合性学习(活动)

7.       
加强汉字教育

8.       
跨学科语文学习

9.       
多读书、多积累、少做题

10.   
重视口语交际,沟通听说读写

11.   
培养实践和创新能力

12.   
利用信息技术与网络的优势

13.   
推进评价方式转变

14.   
人文性与工具性的统一

 

一.核心目标:提高语文素养。

课标2011年版的“课程基本理念”,第一条就是“全面提高学生的语文素养”。这一条的第一句话就是:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”最后一句话又是:“通过多种途径提高学生的语文素养”。可以说,课标始于语文素养,终于语文素养。笔者用电脑的“查找”功能查了一下,发现课标正文(下同)13次提到“语文素养”。

语文素养,是多方面要素的集合,是学生整体素质在语文学科方面的体现。它包括:情感态度和价值观,语言的积累、语言的敏感、思维能力、学语文的方法、学习习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……

提高语文素养,是一个总目标,这个讲座的所有内容,都是为了提高语文素养。

 

二.贴近生活

课标31次提生活,包括“适应实际生活”,“关心当代文化生活”,“贴近现实生活”……

贴近生活、联系生活,是“大语文教育”的思想核心,是语文教学的“牛鼻子”。

   
联系生活中的问题导入课文学习

   
联系生活实际阅读课文和理解课文

   
贴近生活实际问题设计组织活动

   
贴近生活和思想感情进行写作训练

   
开发生活中学语文的资源和渠道

下面的许多例子体现“贴近生活”的原则。

 

三.注重情感、态度与价值观的导向

课标2011年版多次提到“情感、态度与价值观”的导向:

1.    “课程基本理念”:语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

2.    “总体目标与内容”:课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。

3.   
“教学建议”之二:教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。

4.    “教学建议”之三:重视情感、态度、价值观的正确导向:培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

课标正文22次提到“情感”,18次提到“态度”,8次提到“价值观”。

 

我怎样落实情感态度与价值观的培养

1.      培养对语文学科的情感态度。入学第一课:人生最重要的工具。

2.      培养对汉语、汉字的的情感态度。上面已谈。

3.      培养对祖国文化的情感态度。以第一篇文言文为例

4.      培养对鲁迅作品的情感态度。以《从百草园到三味书屋》为例

5.      培养对每一篇课文的情感态度,请看《语文教学设计与语文教师修养》。其他例子:羚羊木雕、济南的冬天、皇帝的新装、古代诗歌四首、生物入侵者、我的母亲、傅雷家书。

方法:加强情感态度与价值观的教育,不是在听说读写的语文学习过程之外另加一项内容,而是根据语文学科的特点,将思想情感的教育,渗透于学习语言文字运用的过程之中。加强情感态度与价值观的教育,不能采用说教的方式,而是应该通过“熏陶感染,潜移默化”的方式。

我的主张:无痕教育。

我的做法:①融入语言文字训练中。例如:百草园、孔乙己。②融入一系列活动中。例如:20年后的我;爱心公益教材。《大语文学习法》中:三寸舌可胜百万兵、知识改变命运、志向决定人生、中国古代的第五大发明、补课蒙学经典……

 

四.倡导自主、合作与探究的学习方式

课标“课程基本理念”(三)标题就是:积极倡导自主、合作、探究的学习方式:

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

“教学建议”还提出:

学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

课标12次提到“自主”,13次提“合作”,11次提“探究”。

中国人为什么不能获得诺贝尔奖?《大语文学习法》第14章:勇于探究和创造。

 

怎样落实自主合作与探究的学习方式?举例如下:

自主:三味书屋部分

合作:课本剧《变色龙》及其活动指导

探究:①斑羚飞渡、②藤野先生为例

 

五.高度重视语文学习资源的开发和利用

在“课程基本理念”中提出:“学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”

课标第三部分“实施建议”专有一节:课程资源开发与利用的建议:

1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,生产劳动与社会实践场所,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。

 自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语,国内外的重要事件,日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。

 2.各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源,特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。

 3.学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。

 4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养。

另有一条建议是:“沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。”

 

怎样开发利用语文学习资源?

1.我们出版了“大语文学习法”一书,其中的相关内容:

①日常语言交际中的语文学习

②各科教学中的语文学习

③影视语文学习

④网络语文学习

2. 开发地方语文学习资源:请看我的《河北南部语文课程资源调查报告》。

我们出版了“河北南部地方课程语文”,内容有:

   
仰望历史星空;

   
科学巨星郭守敬、

   
河北民间采风。

 

六.加强汉字教育。

加强汉字教育是本次语文课程标准修订工作重点考虑的问题之一。课标2011年版“课程目标”的重要调整有两条:①更明确地强调语文课要培养正确的价值观,培植热爱祖国语言文字的感情。②更加重视写字与书法的学习。这次修订特别加强了写字教学的分量。具体调整有4条:

1)从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规范和质量。(《语文课程标准(实验稿)》主要在第一学段“课程目标”中提出这样的要求,其他学段不再提出。)

2)适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如,第一学段,识字量由16001800改为1600左右,写字量由8001000改为800左右。

3)针对识字写字学习负担过重的问题,在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则,扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”的要求。

4)推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。

课标2011年版17次提到“文字”,18次提到“汉字”,27次提到“识字”,28次提到“写字”。

为什么加强汉字教育?巢宗祺先生认为,在这方面急切需要解决的问题主要有三个方面:①错别字情况严重;②书写质量普遍偏低;③小学低年级学生写字学习负担过重。

 

怎样落实加强汉字教育的目标?

1.       
教学中重视字的训练,特别是:容易读错的字;容易写错的字。

2.       
在教学中经常用汉字知识“说文解字”——
见课件“说文解字”。

3.       
设计和组织活动课《中国的第五大发明》。

4.       
编著 《中国古代的第五大发明——汉字基础知识》一书,用作辅助教材。

 

相关理念:学习语言文字运用

语文课程标准的第一句话、第一个词汇,就是“语言文字”:

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域……语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力……

课标正文一共14次提到“语言文字”。课标修订组的组长、华东师大教授巢宗祺先生认为,学习语言文字的运用,是语文课程的“核心目标”和“核心任务”。

 

怎样学习语言文字运用?我的做法是:

1.在阅读教学中“咬文嚼字”。以《皇帝的新装》为例。

2.另外参见《语文教学设计与语文教师修养》,抓住十个字下功夫:字词句段篇,听说读写思。

 

 

六.       多读书、多积累、少做题

课程基本理念中指出:

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。

“课程设计思路”:

语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

“教学建议”:

要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。

“课程目标与内容”:

学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。

课标9次提到“读书”,19次提到“积累”。

附录中还有“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”和“关于课外读物的建议”,推荐古诗文135篇(段)。其中16年级75篇,增加了5篇;79年级61篇,增加了11篇。

 

我怎样落实关于读书、积累的核心理念

  1. 每课后面有“扩展探究”。例如:《皇帝的新装》《孤独之旅》。
  2. 组织活动课,指导读书。例如《朱熹诗三首》
  3. 每学期阅读一部名著,写小论文,召开学术讨论会。我们因此获得过全国“红领巾读书读报活动奖”、“全国创造杯活动奖”。
  4. 制定《大语文实验班读书积累要求》。
  5. 使用《大语文课件》,保证教学的高效。
  6. 编写高效练习——《大语文学案》。学生认为语文的作业量比副科还低。何以以少胜多?凭下面几点:
    ①有趣, ②有理, ③有法, ④有序, ⑤知识重新组合, ⑥突出关键知识,⑦多种官能并用,⑧富有智力价值,⑨联系现实生活,⑩着眼整体教育。

 

七.开展综合性学习,设计组织感兴趣的活动。

课标提出了“综合性学习”的概念。“课程基本理念”这样解释:

综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应该积极提倡。

教学建议:关于综合性学习:

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

“教学建议”每学段都是5项:识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。 可见对“综合性学习”的重视。

还有许多措辞不提“活动”二字,但实际上也是活动,例如:自主合作与探究、交叉渗透和整合、沟通课堂内外、沟通听说读写、语文实践……课标19次提到“实践”。实践,其实就是活动。

 

怎样落实

我理解,综合性学习其实是一种“活动”。

  课标36次提到“活动”。还有许多措辞不提活动二字,但实际上也是活动,例如:自主合作与探究、交叉渗透和整合、沟通课堂内外、沟通听说读写、语文实践……课标19次提到实践。实践,其实也是活动。

  活动,是“大语文教育”一体两翼结构的一翼。

  语文活动中的“综合性学习”:

  ①课文教学中的活动(例如《我的信念》《变色龙》)

  ②校本教材《大语文学习法》中的活动(探究韩寒,探究奥巴马当选的秘密

  ③社会调查和实社会践活动(配合说写训练)

 

八.重视口语交际,沟通听说读写

写作训练:提倡自主,全程训练。

我们的做法:①文内文外兼顾;②书面口头兼顾;写作自改兼顾。

大语文主张“把听说读写训练结合起来。辅助教材中有《三寸舌可胜百万兵》《日常交际中的语文学习》。

 

九.       跨学科语文学习

课程基本理念:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。

教学建议:提倡与其他课程相结合,开展跨领域学习。

我怎样落实:各科语文学习

 

十.其他核心理念

培养实践和创新能力。19次提“实践”,15次提“创造”,8次提“创新”。具体例子见《藤野先生》。

 

注重现代科技手段的运用,利用信息技术与网络的优势。《大语文课件》应是典范。

 

推进评价方式转变。我们的评价是“多方位评价”:加入朗读、写字、课外阅读、知识面等方面的评价。

……

 

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