“大语文教育”30年回眸(下)

 


(四)


 


十年前,我写过一篇《回眸“大语文教育”20年》发表在《中学语文教学》2003年第11,现在10年过去了,“大语文教育”又有如下发展。


一.在“语文教学信息化”方面走在国内前列。


标志着在语文教学“信息化”方面走在国内前列的,是一套《大语文课件》。这套语文教学软件起初是在网上流传,后来安徽文艺出版社和安徽电子音像出版社在2008年联合出版了一个选集,名为《语文多媒体课件精选》(3本书3张光盘),现在中国科学文化出版社又于2012年出版了一套全集,共12张光盘,包括人教课标版全部169课,加60首课外背诵的古诗词。


设计制作这套软件的缘起,是出于张孝纯先生的一个心愿。当年,张孝纯先生多次感叹我们搞“大语文”搞得太辛苦,教学效果虽好,却难以被广大语文教师接受。他设想,如果我们能搞出一套“大语文”的教学设计,老师们拿来就能用,问题不就解决了吗?所以他原来打算在退休之后专心著述,和我一起搞出这套“大语文教学设计”。可惜的是,孝纯先生过早地撒手西去,这项计划没能实现。临终前,他还叮嘱我:国生啊,一定要完成“大语文教学设计”……


此后每当写教案,我都装着这个目标,力争把每一篇课文的教案,都设计得尽善尽美。1997年接触电脑之后,发现“课件”比教案、教学设计更便老师们使用,于是就把原先设想的“教学设计”改为“课件”的形式。


为此,我动用了几十年思想、经验、资料的积累,力争使这套课件:①有趣味,有“磁力”:能让不爱语文的学生爱上语文;②语文训练扎扎实实,而且力争低负担、高效率。③教育观念要站在制高点上,契合课标精神。


为此学司马迁,读万卷书、行万里路,还拍万张片——凡是与语文教学相关的名胜古迹、作者遗迹,我都尽力走到,亲自拍片。这样既使课件所用的照片具有独立的知识产权,又在行路中获得上好这一课的灵感和创意,从而提高课件的质量。当然个人也为此付出了几十万元的投资。还有每天十几个小时的时间和精力的痴情投入,付出了几乎是生命的代价,以至“五架三桥”。


标志着在“信息化”方面走在国内前列的是全国中语会“2002多媒体教学研究大赛”,那次大赛,我获得课件、论文两个一等奖。此后这套课件作品获得不少学术奖励,包括河北省第11届教育科研成果一等奖;河北省教育厅“信息技术与新课程整合优秀课例大赛”一等奖;河北省综合实践活动课实施方案征集评比一等奖;全国中语会、人教社语文优秀课堂教学案例大赛一等奖……其中我最看重是教育部第5届全国多媒体课件大赛一等奖。那次大赛,全国大中小学一起在北京理工大学决赛,进入决赛的280个课件绝大多数是高等院校的作品,属于中小学的只有23个作品,其中我一个人占了两个,最后又获得中小学唯一的一等奖。从那以后,还得了个“中国语文课件第一人”、“语文课件王”的美称。


此后有了和国内多家远程教育机构的合作:北大附中网校,北师大远程教育网、诺亚舟学习机、中华语文网、上海易思教育、快易典学生电脑……“大语文课件”还在网上大量流传(不过多是早期作品,质量远不能与现在相比),受益的语文教师至少以万计,收益的学生至少以百万计。可以说,国内没有哪家、哪套语文教学软件有这样高的质量,有这样广泛的使用率。


 


二.完成了河北南部语文教学资源的调查和研发。


 2004年开始,我们进行了“河北南部语文教学资源的调查与研发”。还立项为河北省重点课题,并于201012月结题。


河北南部有丰富的历史文化资源和语文学习资源。这块土地上发生过许多惊天动地的历史事件:祖乙迁邢、三家分晋、胡服骑射、巨鹿之战、长平之战、围魏救赵、黄巾起义……这块土地产生过众多的历史名人:豫让、秦始皇、赵武灵王、廉颇、蔺相如、赵奢、李牧、赵胜、公孙杵臼、程婴、扁鹊、毛遂、吕不韦、张角  魏征……这块土地留下了许多著名的历史故事和成语:胡服骑射、邯郸学步、黄粱美梦、破釜沉舟、纸上谈兵、负荆请罪、围魏救赵、完璧归赵、奇货可居、鹬蚌相争、南辕北辙、毛遂自荐、青出于蓝而胜于蓝……这块土地上产生过几位思想和文化的大师:荀子、公孙龙、三曹、七子。这块土地上还出过几位世界级的科学家和工程师:李春、僧一行、郭守敬。


利用调查得来的河北南部的语文课程资源,我们编写并出版了“河北南部地方课程语文课本(试用)”。课本分为三部分:第一部分偏重于文史方面,第二部分偏重于科技方面,重点是“郭守敬专题”;第三部分是“家乡民间采风”,选的是民歌、民谣、民间故事、戏剧影视作品、网络作品等民间创作。


 


三.在小学实施“大语文”的探索更加深入。


在小学实施“大语文”有两个侧重点:小学低年级,以集中识字、快速识字为重点。小学中高年级,以大量阅读、大量积累为重点。为了落实这两个侧重点,我们还编写了几种校本课程:


1.《补课蒙学经典》,主要是《三字经》《弟子规》《千字文》和“走近经典”活动课。


2.《慈善读本》(我国第一部慈善教材)小学版。此书以“活动”为纲,通过爱心歌曲、故事大王、爱心童话、爱心剧场、创意行动等形式对孩子们进行爱心教育。该书与中华慈善总会合作,据说发行了110多万册。


3.《爱心公益活动课》(小学版),目的是通过一系列活动课提高学生语文能力,并进行爱心公益方面的教育。


还有一本《汉字教程》。此书本是张孝纯先生为我们“大语文”实验班编写的补充教材,近几年我对此书作了修订和补充,觉得更可以用于培训小学教师,提高他们的文字学修养和识字教学的能力。


目前正在从事在小学建立“大语文”实验学校和培训实验教师的工作。


 


四.编写和出版了一系列弘扬“大语文”的书籍。


弘扬“大语文”的书籍包括:


l        《大语文教育论集》,人民教育出版社2002年出版。


l        《生活处处有语文》,北师大出版社2008年出版。这是河北省重点课题“河北南部语文教学资源的调查与研发”的成果。


l        《大语文学习法》,电子工业出版社2012年出版。


l        《大语文学案》,是配合《大语文课件》使用的学生预习和练习用书。


此外已经编写完成待出版的还有:《张孝纯文集》、《张孝纯诗词》、《汉字教程》、《爱心、公益活动课》(小学版、中学版)等。


编写和出版这些书籍、软件的目的,都是为了让诸多从事“大语文” 老师们能够教得轻轻松松,轻而易举,使诸多“大语文”实验班的同学们能够学得既扎扎实实,又轻松愉快。其中实施“大语文”最方便实用的是下面两部:


《大语文学习法》,电子工业出版社201210月出版。这是一部以“活动课”的形式,让学生掌握“大语文学习法”的书。重点内容是两部分:①系统介绍“大语文”特色的学习方法,如:人情练达即文章、跨学科语文学习、影视语文学习、网络语文学习、诀窍在于积累、勇于探究和创造、作文须重文外功,等等。②进行“热爱语文”的教育,如:人生最重要的工具、三寸舌可胜百万兵、中国古代的第五大发明。


这部书并不采用“传授”的方法,而是以“活动”的形式让同学们掌握“大语文学习法”。书中都是对学生有吸引力的活动:奥巴马凭什么当上总统?韩寒是不是“人造”?现实版“皇帝的新装”,探究《天下无贼》,搜集流行歌词,妙用手机短信,愚公究竟愚不愚……这本书力争起到这样的作用:让不喜欢语文的学生迷上语文,让不会学习语文的学生学会学习,大幅度提高语文学习效率和学习成绩。


《大语文学案》(一套6本),顾名思义,是每篇课文的学习方案,配合《大语文课件》使用。这套书中,既充分发挥了教师的“主导”作用,又让学生成以“主体”、“主人”的身份主动学习,既可以把每篇课文学得扎扎实实,又让学习充满乐趣,充满探究与创造。


现在,我终于可以告慰九泉之下的孝纯先生:您的嘱托,我完成了!


 


五.成立了“大语文工作室”,致力于弘扬“大语文”的事业。


这是邢台市教育局建立的一个行政机构,由我做主持人。建立以来,已经到许多地方、许多实验学校讲学、送课、听课、评课。


“大语文工作室”将致力于弘扬“大语文”的事业。孝纯先生在世时就估计到,将来“大语文”一定会大行于世,一定会出现百花齐放、异彩纷呈的局面。顾黄初先生也曾撰文:“大语文教育”是“语文教学改革的一种趋势”。朱绍禹先生也早就预言:“将来总有一天,全国的中小学都会向你们靠拢!”现在我们更加相信,这种局面的出现已经为期不远!


 


(五)


30年的实验研究也充满遗憾。


或是由于性格缺陷,或是由于能力不足,或是由于环境所限,30年的“大语文教育”的实验研究有很多遗憾。最大的遗憾是弘扬不利:投入极大,倍加辛苦,但成效、收获却不成比例。多年来,我和孝纯先生多是孤军奋战,没有能够动员起各种力量与我共同奋斗,形成洪流。还有宣传不力,出版不力,运作不力……有一位领导曾推心置腹地指出:那些影响很大的名师、名校,都是“运作”到极致的结果。你下的功夫很大,拥有的资源很多,本该有更大影响,但是……,就因为你缺乏“运作”,也没有一个团队帮你“运作”。我老老实实地承认,确实如此。悲观时甚至感叹:卅载蹉跎图愧怍,一事无成鬓如丝!


确实是“一事无成”啊!一生只做了“大语文”这一件事,却做得很不如意!


但我仍会勉力而为,也会反思、修正、弥补。我仍然坚信——


“大语文”一定会大行于世!


 


 


 

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