大语文学案——背影

7  背影


 


【导读】


小知识:情商
  
大家都希望自己智商高一些,智商高,意味着聪明。但教育与心理学家研究证明,情商比智商更重要。在人成功的因素中,智商只占20%,而情商占80%
  情商,指的是理解别人感情的能力和调控自己感情的能力。


阅读本文,特别利于培养情商——正确理解课文,就意味着情商高。由不理解到理解,就提高了情商。


 








扬州朱自清故居



故居中的朱自清塑像


 


    朱自清最出色的两类散文


    一是描写个人和家庭生活的叙事散文,表现人伦之情。以《背影》为代表。二是描写自然景物的抒情小品,表现对大自然的热爱。以《春》《绿》《荷塘月色》为代表。


他的散文素朴隽秀,语言洗炼,极富真情实感。


 


 


一.预习课文  整体感知


1.这是一篇      ,它以        为线索,表现父亲的          


                                                


2.本文几次写到背影?各在什么地方?


 


 


 


3.你有什么疑问,特别是无疑之疑?


 


 


 


二.阅读前三自然段


我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。


1.这句该怎样读?重音在哪个词上?这一句的作用是什么?


 


 


2.朗读第二段,正音 


 使(    )奔    )见    )狼    )不    簌簌     


 


3.解释词语


狼藉                                簌簌                               


 


4.“到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪狼藉是什么意思?满院狼藉的东西有什么表达作用 ?


 


 


5.(检测你的情商)父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”父亲真的认为此事不必难过吗?他的话该怎样理解?


 


 


6.朗读第三段,解释词语:


典质                               赋闲                               


 


7.“家中光景很是惨淡。”惨淡是什么意思?家中光景之惨淡表现在哪里?


 


 


8.归纳第三段起什么作用?


 


 


三.阅读买橘子送别


到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日…  


1.“勾留可以换成停留吗?


 


父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房,甚是仔细。


2.“茶房”的“房”读第几声?为什么要“再三嘱咐”?(检测情商)


 



  但他终于不放心,怕茶房不妥贴;颇踌躇了一会。


3.“妥贴可以换成妥当吗?踌躇是什么意思?


 


 


我们过了江,进了车站。……唉,我现在想想,那时真是太聪明了!


4.注音:     行些小费           


  解释:                                         


 


我那时真是聪明过分……唉,我现在想想,那时真是太聪明了


5.作者一再说自己聪明过分太聪明了,是什么意思?


 


6.“唉,我现在想想,那时真是太聪明了!”这句话该怎样读?


  


我说道:“爸爸,你走吧。”……等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。


7. 词语注音:


栅栏    蹒跚           


8.父亲为什么要买橘子?(检测你的情商)


 


 


9.这段动词准确精当,请根据课文填空


我看见他  着黑布小帽,  着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地  到铁道边,慢慢  身下去,尚不大难。可是  过铁道,要  上那边月台,就不容易了。他用两手  着上面,两脚再向上  ;他肥胖的身子向左微  ,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地  下来了。


 


10.哪些语句描写了父亲的外貌?


 


11.哪个词表现了父亲身材、步履的特点?蹒跚什么意思?


 


 


12.父亲穿的是什么衣服?穿的是什么衣服?这样交代是什么意图?


 


 


走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。……可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。


13.这里两次用,有同学觉得,用才对呀,为什么用呢?对此你的见解是——


 


 


14.“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。”父亲真的很轻松吗?(检测情商)


 


15.“我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。两个各怕什么?(检测情商)


 


16.父亲送儿子上车,前后只说了四句话,请把这四句话找出来。这四句话都很简短,意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情?


 


 


17.归纳:写父亲背影的目的是什么?概括本段大意。


 


 


四.阅读最后一段


    近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日……举提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。


1.正音 


                     


2.释义


触目伤怀                                                               


情郁于中                                                                 


自已                                           大去                   


 


3.“他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!”


颓唐在这里是什么意思?哪一句话表现父亲老境的颓唐


 


 


4.他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。”这是为什么?这样写真实吗?(检测情商)


 


 


5.“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”引用父亲的信有什么作用?(为什么不自己叙述?)


 


 


我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!


6.课文最后又写到父亲的背影,并将其放在晶莹的泪光中有什么作用?


 


 


.归纳  积累


1、文学常识填空


本文作者              ,字          ,扬州人。他是            、学者、         、民主战士。他的作品收在                           里。


 


2、读准下列加点的字音


使               簌         晶     唐   记  栅栏   蹒跚   踌躇


 


3、写一写,找出自己写错的字


狼藉  簌簌  变卖典质 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 触目伤怀 自已 情郁其中 琐屑……


 


4、归纳四次写背影的时间和作用。


 


 


 


 


 


5、写父亲的4次背影中,过铁道买橘子的背影写得最详细,为什么?


 


6、本文三次写流泪,请分别说明原因。


 


 


    


7、为什么以背影为题,而不用车站送别之类?


 


*8.一些语句,或者能标示事情的起因、经过、结果,或者在写人叙事状物方面富于表现力,或者含意深长,耐人寻味,或者最能表现作者的情意,这样的语句称为关键性语句。试联系上下文,指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句,说说它们为什么是关键性语句。(研讨与练习二)


①我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。


②那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。


 


 


 


 


9.课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话,都很简短,意思也很平常。请找出来,并联系上下文,体会这些话语朴实而简洁的特点,以及所表达的怜爱儿子的深情。(研讨与练习三)


①不要紧,他们去不好。


 


②我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。


 


③我走了,到那边来信!


 


④进去吧,里边没人。


 


 


.扩展 探究


1.自由论坛


以上只是回答老师提出的问题。下面请你老师和同学们提出问题,发表见解,大家自由讨论。


 


2.写作指导


仿写,是提高写作能力的有效方法。初学写作者,往往不具备独立创作能力,在这种情况下,仿写优秀作品就成了练习写作的更适合的方法。《背影》就很适合仿写。


*能力迁移:仿写《背影》——表现父母对自己的爱,题目自拟。仿什么?


1)选择最动情的一件事、最动情的一瞬间。


2)记叙与抒情相结合;


3)运用环境烘托。


4)叙事用好动词……


 


*3. 以“朱自清”为关键词,在网上搜索,看能搜到什么。


 


 


《我的母亲》学案

2  我的母亲

【导读】

1.中国谁取得的学位最多?

是胡适。获得多少个?

36个博士学位(包括名誉博士),且多是世界名校:

²      
美国哥伦比亚大学哲学博士

²      
美国哈佛大学名誉文学博士

²      
美国南加州大学名誉文学博士

²      
美国哥伦比亚大学名誉法学博士

²      
美国芝加哥大学名誉法学博士

²      
英国牛津大学名誉法学博士

²      
香港大学名誉法学博士

……

 

2.胡适的多个第一

胡适在多方面有巨大成就,占有多个“第一”:

²      
1917发表倡导文学革命的第一篇论文《文学改良刍议》(第一个倡导白话文);

²      
1918年发表中国第一个现代话剧《终身大事》;

²      
第一个尝试白话新诗的创作,1920年出版中国第一部新诗集《尝试集》;

²      
第一个发现《红楼梦》后40回不是曹雪芹所作,并且用新方法研究红学,是“新红学”的创始人。

史学家唐德刚评胡适是“我国新文化运动的开山宗师”、“当代第一人”。

 

3.胡适名言

母亲是孩子的第一任教师。

这条名言,影响极大。据此可以断定:胡适这位大师的背后,站着一位伟大的母亲!

胡适留学时

安徽绩溪胡适故居

胡适母亲冯顺弟

 

 

一.预习课文  整体感知

1.填空:.本文作者         原名      ,字          ,安徽绩溪人,是现代诗人、文学家、历史学家、哲学家。

 

2.课文可分为两大部分:

                                       (第     段)。

                    (第    段)

3.第二部分写了母亲哪几方面的事?

5-7           ; 第8                

9-11            ; 12             

4.领起第二部分并在两部分之间起承上启下作用的是: 

                                    

 

二.阅读前三自然段

我小时身体弱,不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。我母亲也不准我和他们乱跑乱跳。小时不曾养成活泼游戏的习惯,无论在什么地方,我总是文绉绉的。所以家乡老辈都说我“像个先生样子”,遂叫我做“先生”。这个绰号叫出去之后,人都知道三先生的小儿子叫做先生了,既有“先生”之名,我不能不装出点“先生”样子,更不能跟着顽童们“野”了。有一天,我在我家八字门口和一班孩子“掷铜钱”,一位老辈走过,见了我,笑道:“先生也掷铜钱吗?”我听了羞愧得面红耳热,觉得大失了“先生”的身份!

 

1.      注音:文绉绉(    )穈(   

 

2.   
第一段写自己童年的身体、性格特点。其中表示自己性格特点的句子是:

 

3.   
“文绉绉”是什么意思?这一性格的主要成因是哪两点?作者自己解释是:

                                               

                        
         
        

4.   
“野蛮”在这里意思是                                         

5.   
这一段流露出对儿童游戏生活的什么感情?

 

6.   
“我在这九年之中,只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面,不能不算是打了一点底子。”这两句话很有分寸,说说你的理解。

 

 

7.   
第3段写作者9年中“只学得了读书写字两件事”,却失去了两次“发展的机会”。用自己的话概述:是哪两次“发展的机会”?

 

 

8.   
课文标题为“我的母亲”,而文章前三段只有一句提及母亲,而其他内容似与母亲无关,这是为什么?

 

 

三.阅读5-7自然段

但这九年的生活,除了读书看书之外,究竟给了我一点做人的训练。在这一点上,我的恩师就是我的慈母。

1. 
本段语言极其准确,“在这一点上,我的恩师就是我的慈母。”“恩师”改为“老师”,“慈母”改为“母亲”可以吗?为什么?

 

2.  母亲对我的教育和管束,课文有一句总领的话,它是:

 

3.  “我母亲管束我最严”,“管束”可以换成“管理”吗?为什么?

 

 

4.  “但她已听见这句轻薄的话了”,“轻薄”是什么意思?可不可以换成“轻浮”、“轻佻”(tiāo)。

 

 

晚上人静后,她罚我跪下,重重地责罚了我一顿。

5. 
“责罚”不可改为“惩罚”,为什么?

 

6.  她是慈母兼任严父。

“慈母”之“慈”表现在:

“严父”之“严”表现在:

 

7. 
这几段有详有略,其中详写的是:

 

【补充资料】

1.慈母兼任严父

胡适的父亲胡传生前在台湾做台东直隶州知州。1895年7月病死。这时胡适只有38八个月。在这种情况下,胡适的母亲担起了“慈母兼任严父”的双重责任。

2.重视教育投资

我们家乡的蒙馆学金太轻,每个学生每年只送两块银元。先生对于这一类学生,自然不肯耐心教书,每天只教他们念死书,背死书,从来不肯为他们“讲书”。

我一个人不属于这“两元”的阶级。我母亲渴望我读书,故学金特别优厚,第一年就送六块钱,以后每年增加,最后一年加到十二元。这样的学金,在家乡要算“打破纪录”的了。我母亲大概是受了我父亲的叮嘱,她嘱托四叔和禹臣先生为我“讲书”:每读一字,须讲一字的意思;每读一句,须讲一句的意思。我先已认得了近千个“方字”,每个字都经过父母的讲解,故进学堂之后,不觉得很苦。(胡适九年的家乡教育

 

 

四.阅读其余部分

  我母亲二十三岁做了寡妇,又是当家的后母。这种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一二。家中经济本不宽裕,全靠二哥在上海经营调度。大哥从小就是败子,吸鸦片烟,赌博,钱到手就光,光了就回家打主意,见了香炉就拿出去卖,捞着锡茶壶就拿出去押。我母亲几次邀了本家长辈来,给他定下每月用费的数目。但他总不够用,到处都欠下烟债赌债。每年除夕我家中总有一大群讨债的,每人一盏灯笼,坐在大厅上不肯去。大哥早已避出去了。大厅的两排椅子上满满的都是灯笼和债主……

 

1.     
写母亲作为当家后母之难,主要写了对待大哥、对待嫂子、对待五叔三方面的事,这些各表现母亲什么品性?

 

 

2.     
作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?

 

3.     
大哥从小便是败子,吸鸦片烟,赌博……大嫂是个最无能而又最不懂事的人,二嫂是个很能干而气量很窄小的人。写这些意图何在?

 

4.     
“我14岁(其实只有12岁零两三个月)就离开她了,在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。”作者当时已是大学者、大名人,成就甚高,却说自己“混”了二十多年,这合适吗?为什么?

 

5.     
“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人,——我都得感谢我的慈母。”连用三个“如果,起什么作用?

 

6.     
概括结尾一段的大意。                                                  

7.     
这段运用了哪种描写方法?答案:                       

 

【参读】关于我母亲二十三岁做了寡妇,又是当家的后母

胡适《九年的家乡教育》这样介绍:

  我父初娶冯氏,结婚不久便遭太平天国之乱,同治二年(1863)死在兵乱里。次娶曹氏,生了三个儿子,三个女儿,死于光绪四年(1878)。我父亲因家贫,又有志远游,故久不续娶。到光绪十五年(1889),他在江苏候补,生活稍稍安定,才续娶我的母亲。我母亲结婚后三天,我的大哥嗣稼也娶亲了。那时我的大姊已出嫁生了儿子。大姊比我母亲大七岁。大哥比她大两岁。二姊是从小抱给人家的。三姊比我母亲小三岁,二哥三哥(孪生的)比她小四岁。这样一个家庭里忽然来了一个十七岁的后母,她的地位自然十分困难,她的生活自然免不了苦痛。

 

五.归纳 积累

1.     
注音:翳 责罚 管束 气量  广漠 宽恕 质问 文绉绉 

2.        
解释:

                              责罚                                 

管束                            广漠                               

除此以外还有需要积累的字词吗?找出来读一读,写一写。

 

3.     
胡适先生的母亲一人有三种身份,这就是:              

4.       
文章结尾写道:“我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面?

 

 

5.       
试对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论。

 

 

 

 

六.扩展 探究

1.     
阅读胡适《先母行述》节选,解释加点的词

母所生,只适一人,徒以爱子故,幼岁即令远出游学;十五年中,侍膝下仅四五月耳。生未能养,病未有侍,毕世勤劳未能丝毫分任,生死永诀亦未能见一面。平生惨痛,何以如此!

母所生                     徒以爱子故                             

膝下仅四五月               生未能养                               

世勤劳                     生死永诀                               

2.       
写作实践:你在哪些方面深受自己母亲影响呢?回忆一下,并与同学交流,然后写一个片段。

 

 

 

3.       
主人论坛
对本文,你还有什么疑问和见解?对哪一点深有感受?

 

《从百草园到三味书屋》学案

从百草园到三味书屋

 

【导读】

今日百草园

今日三味书屋

考察“鲁迅故里”的感叹

浙江绍兴的“鲁迅故里”主要是三个景点:鲁迅故居(包括百草园)、三味书屋、鲁迅纪念馆。暑假时,这里每天人山人海,门票130元。老师不到5点起床,好不容易才拍到这几张没有游人的照片。人们来游览大多是因为《从百草园到三味书屋》一文——它的影响实在是太大了!魅力也实在太强了!

 

一.预习课文,整体理解

1.填空

鲁迅原名    ,浙江   市人,是我国现代著名的         

本文选自《      》,是一篇回忆童年生活的          

2.本文题为从百草园到三味书屋,从这个题目可以看出,本文大致分为两部分:百草园、三味书屋。分别找出写“百草园”和“三味书屋”两部分的起止语句,以及中间的过渡段。

百草园:

过渡段:

三味书屋:

 

3. 百草园 一段,又可分为以下4个层次:

                                                            

                                                           

 

4.在课本上划出生字词并注音释义。

5.提出你的问题。

 

 



二,阅读百草园部分

朗读:

我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。

1.这一段有一个词,不但是全段的中心,还是前半部分的中心——整个关于“百草园”的文字,全部围绕这个词来写。这个词是:         

其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。

2.你发现问题了吗?——“似乎”和“确凿”是矛盾的(不过这个问题可以留待最后探究)。

 

3.朗读第二自然段,注音:

斑蝥                 攒成

4.第二自然段描写事物又生动又形象。请按课文填空,体会这一点。

不必说        菜畦,        石井栏,        皂荚树,         桑椹;也不必说鸣蝉在这里       
       
的黄蜂伏在菜花上,         的叫天子忽然从草间直    向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里       ,蟋蟀们在这里        ,翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣,还有班蟊,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤        ,木莲有莲房一般的果实,何首乌有        的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了更可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,色味都比桑椹要好得远。

 

轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

5. “窜”字改成“飞”可以吗?为什么?

 

 

6. “油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。”是_______的修辞方法。这样写,洋溢着对虫儿们的_______之情,是童年生活的美好记忆。

7.描写百草园的自然景物,作者是从下面四个方面来写的,请分别举出例子,体会作者语言的生动和准确。

颜色:

声音:

形状:

姿态:

8.作者用“不必说……也不必说……单是……”的句式,是想强调什么意思?

 

9.有同学评本段:

  鲁迅所说的“乐园”只是一座“荒园”而已!他自己也说“确凿只有一些野草”,怎么能说是“乐园”呢?菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚……很普通嘛!黄蜂、蜈蚣都是毒虫,让人害怕!斑蝥,就是放屁虫么,煞风景!哪里有什么“无限的趣味”?

对此,你怎样评价?

 

 

阅读“美女蛇”一段

1.这段文字在全文中的作用是:                    

2.有同学评本段:
  美女蛇的故事很不科学,很不可信么!世上怎么会有“美女蛇”呢?老和尚怎么能从人脸上看出“妖气”呢?“飞蜈蚣”怎么能有那样神奇的魔力呢?
  “结末的教训”也很荒谬么——倘有陌生的声音叫你的名字,你万不可答应他。地地道道的歪理!
  鲁迅也很傻么——不但相信这瞎编的故事,还极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣,但直到现在,还没有得到……智商太低了!

对此,你怎样认为?

 

 

3.朗读指导:这样富有儿童情趣的段落,一定要读熟和表情朗读,要读出其中情趣,要注意语气表情。特别是下面一段:

到半夜,果然来了,沙沙沙!门外像是风雨声,他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出,外面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来,敛在盒子里。后来呢?后来,老和尚说……”

 

    阅读“雪地捕鸟”

1.朗读:冬天的百草园比较的无味……将绳子一拉,便罩住了。

    2.给下列生字注音:   
                    

    3.这一段动作具体、真切、生动。请按课文填动词。

    “开一块雪,露出地面,用一枝短棒  起一面大的竹筛来,下面
      些秕谷,棒上   一条长绳,人远远地  着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一  ,便  住了。”

 

    4.再次朗读品味.

  

三、阅读过渡段

    1.朗读:我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade,我的覆盆子们和木莲们!

2.从结构上看,这段文字起什么作用?

 

    3.“还是全城中称为最严厉的书塾称为可以删除吗?为什么?

 

 也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……

4.三个“也许是……”表现什么心理?

提示:这里作者又把自己写得很“傻”。

 

 

Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!

5.为什么在蟋蟀和覆盆子前面加上“我的”,在后面加上“们”?

 

 

    6“Ade”是什么意思?为什么要用德文?

  

 

    7、小结:这一段流露了对百草园和三味书屋怎样的感情?

 

 

四,阅读“三味书屋”部分

【指导】本段学习方法

1.把课文读熟;自学生字词。

2.本练习只点拨两个重点难点段落:①学生的读书, ②先生的读书。其余内容由同学们自己质疑,自己研讨,主动学习。

 

学生的读书

    1.朗读:三味书屋后面也有一个园……有念厥土下上上错厥贡苞茅橘柚的……

    2.读准下列字音(注音):

    人都到那里去了      蝉蜕      狗窦大开       厥土      苞茅橘柚  

    3.下列古语出自什么书?请给它们断句(加标点)。

    仁远乎哉我欲仁斯仁至矣——

    笑人齿缺曰狗窦大开——

    上九潜龙勿用——

    厥土下上上错厥贡苞茅橘柚——

 

3.作者为什么不给这几个句子加上标点?——其中有奥秘,有艺术。

 

 

4.请你想象并模仿学生读书的情景。

 

 

先生的读书

1.朗读:先生自己也念书。……向后拗过去,拗过去。

2.给下列汉字注音:

倜傥                      

3.先生读的文章出自一篇赋,原文如下:
  
 铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊;金叵罗,颠倒淋漓,千杯未醉。
   
但先生读时加了三个语气词、两个波浪号:
   
铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢~~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~~     

这是为什么?文中的波浪线又是怎么回事?——其中更有奥秘,更有艺术。

 

 

4.请你想象并模仿书屋先生的语气、神态读上面这段话。

 

五、归纳  积累

1.下面的字容易读错,请你读一读。(此外还有吗?)

确凿 
菜畦   斑蝥   攒    收敛  脑髓  陌生  罕至 宿儒  蝉蜕   锡箔   叵箩   东方朔   系一条绳  倜傥  厥土 鼎沸  拗过去  狗窦  苞茅橘柚

 

 

2.下面的字容易写错,请你写一写。(此外还有吗?)

    确凿  菜畦  轻捷 蟋蟀  臃肿  脑髓  书塾  博学  人迹罕至  人声鼎沸

 

 

3.下列词语需要解释。



确凿 

轻捷 

无从 

方正 

质朴 

消释 

宿儒 

倜傥 

高枕而卧 

人迹罕至  

攒 

人声鼎沸 



 

 

4.三味书屋的先生是一位学问渊博的老者,鲁迅对他的看法是什么?请选择:

他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他。

‚他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满。

ƒ他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂的文章,鲁迅觉得他很可笑。

④他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。

 

5.这篇文章表现了作者怎样的思想感情?请选择:

   用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

   用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

   通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代的生活况味,表现儿童对自然的好奇,对知识的追求,以及天真、幼稚的心理。

 

6.勾画出写三味书屋先生的内容。说一说:先生是个怎样的人?

提示:这实际上是口头作文,请列好提纲,进行说话练习。

 

 

 

7.仿写:不必说……也不必说……单是……

【提示】开头可以是:

我们班有许多特色人物……

我们家养了许多花……

我们的学校……

我的家乡……

我的电脑……

 

8.仿写捕鸟(写一种活动,动作描写要具体生动)。

例如:炒菜 做标本 猫捉老鼠  摄影 打篮球 蚂蚁搬家……

 

六、深入探究  自主创造

其中似乎确凿只有一些野草……”

1. “似乎”和“确凿”矛盾吗?

【提示】对此,许多教辅资料都这样解释:

这句话是用成人的眼光来看的。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处;“似乎”又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。

你觉得这样解释对吗?为什么?

 

 

 

2.以上只是课本和老师安排的任务,此外你还有什么问题、见解?特别是“三味书屋”一段,老师只是点拨了两个重点难点,好多问题留待同学们自己提出和解决。

【提示】一位教育专家指出:中国的学生只注意听老师讲,结果全像一个车床制作的标准件;而美国学生特别注意自己探究,总想证明自己比教授高明。结果中国人没人能获得诺贝尔奖,而美国人有一大批。

爱因斯坦:想象力比知识重要,提出问题比解决问题重要。

请你提出自己的问题,发表自己的见解。还可以网上讨论与探究。

 

 

 



答案

一.预习课文,整体理解

1.周树人 绍兴 文学家、思想家、革命家。②朝花夕拾  散文

2.百草园:从开头到“来不及等它走到中间去”;过渡段:“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”一段
。三味书屋:从“出门向东”到结尾;

3. ①我的乐园  第一段。②百草园景物  第二段。③美女蛇的故事  3-6段。④雪地捕鸟  7-8



二,阅读百草园部分

1.乐园

3.斑蝥  máo  攒成cuán

4.略,与课文核对。

5.不可。“窜”表示飞得快而突然。

6. 拟人  喜爱

7.颜色:碧绿的菜畦,紫红的桑椹。声音:鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

形状:肥胖的黄蜂,臃肿的根。姿态:轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

8. 连短短的泥墙根一带都有无限趣味,那么其他地方就更有趣了。

9.这就是童心,这就是童趣,这就叫做天真浪漫,这就是孩子们对自然界的好奇!越是这样,就越有童趣。这是不能用成年人的眼光来写的。

阅读“美女蛇”一段

1. 给百草园增添了神秘感,丰富了它作为儿童乐园的情趣。富有童趣。

2. 偏偏这样写才符合儿童心理,才富有儿童情趣,而且还有幽默效果。而且,越荒谬,越傻,越是歪理,就越符合儿童心理,越有儿童情趣,也越有幽默效果!

    阅读“雪地捕鸟”

    2.给下列生字注音:    hǎn bǐ系 jì

    3.核对课文

三、阅读过渡段

    2.承上启下。

    3.不可。称为:据称是这样,但实际上不是,或不一定。

4. 猜测进书塾是因为自己淘气或犯了错误,是家长的一种惩罚。符合儿童心理,富有儿童情趣。

5. 我的表示与这些动植物的关系亲密;加
是拟人手法,说明把这些动植物当成了好朋友。

6.是德语“再见”。多用于儿童语言,表示亲昵语气。这个德文单词有儿童口吻,使文章具有儿童情趣,而汉语中没有相当的词。注意:只有在汉语没有相应的词汇时,才适当的使用外文。

7、对百草园——喜爱、留恋;对三味书屋——有所畏惧。

四,阅读“三味书屋”部分

学生的读书

    2.nǎ  蝉蜕 tuì狗窦doù  juó    yòu

    3.仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣.——《论语》  笑人齿缺,:“狗窦大开。—— 《幼学琼林》  上九,潜龙勿用。—— 《易经》  厥土,下上上错厥;贡苞,茅橘柚。——《尚书》

3. 不加标点,说明这些同窗读书并不理解,并不认真,更不抑扬顿挫,而是在老师的督促下有口无心地应付。(可与后面先生读书相对比)活灵活现地表现了当时私塾读书的情形。

老师评:加标点是一种艺术,有时故意不加标点也是一种艺术。

先生的读书

2.倜傥 tìtǎng    pǒ  拗ǎo

3. 加语气词表现先生读书非常“入神”,声情并茂,有滋有味,深深陶醉在文章之中。

波浪线是鲁迅所加,表示声音的颤抖和延长。再加上“微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去”的描写,就活灵活现地描摹出先生读书的语气、声调和神态。——大师手笔啊!

五、归纳  积累

4.④他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。

5.通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代的生活况味,表现儿童对自然的好奇,对知识的追求,以及天真、幼稚的心理。

6. 一个高而瘦的老人,须发都花白了,戴着大眼镜。本城中极方正,质朴,博学的人。和蔼。孩子们向他行礼时,他和蔼地答礼;发现孩子们贪玩时,只不过是“瞪几眼”。开明。有戒尺,但不常用;也有罚跪的规则,但也不常用。酷爱读书。他读书很入神,读到得意处,就微笑起来,将头仰起,向后面拗过去。……

7.  8.

六、深入探究  发展智力

1. 从表面看,用成年人的眼光看,确实只有一些野草,但实际上,或在孩子们眼里,却有许多有趣的事物,是“乐园”:玩放屁虫,摘覆盆子,捕鸟,听美女蛇的故事……或者说,这里有作者童年的自由、童年的欢乐,有与三味书屋相比远为丰富有趣的生活,怎能说“确凿”只有一些野草呢?为了准确表达这种丰富的内涵,作者巧妙地运用了“似乎”:从表面看是如此,而实质上并不如此或不仅如此。“似乎”和“确凿”连用,表面看来是矛盾的,但矛盾的现象后面,是作者高明的语言艺术。

2. 同学们的问题举例

    1.“三味”是什么意思?解答:宋代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法:“诗书味之太羹(gēng),史为折俎(zǔ),子为醯(xī)醢(hǎi)。”意思是:读《诗经》《尚书》等经书如喝肉汤;读史书如吃大块的肉;读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝弟(tì),太羹有味是诗书”可证此说。

    三味书屋的匾下面是一幅画,“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下……我们便对着那匾和鹿行礼”。为什么画这样一幅画,还要对着它行礼呢?解答:鹿,谐音“禄”,这是告诉同学们,读书会有功名利禄。相当于今天告诉同学们:知识就是力量,知识就是金钱,知识改变命运。

    鲁迅问“怪哉”这虫是怎么回事,先生为什么回答“不知道”?解答:可能是这位老先生不喜欢学生问课本以外的问题,不愿意让学生读“闲书”;也或许他根本就不知道,没有读过东方朔。老师评:这一段又很符合儿童心理:认为老师无所不知,无所不晓,老师不回答,不是他不知道,也不是他有什么不对,而是自己不对,还得出一个歪理——“做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说……”还很有幽默效果。

    课文写“先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了……”,这是为什么?解答:因为老师都喜欢用功读书的好学生,起初不知道鲁迅怎样,所以很严厉;后来知道他读书非常用功,自然就好起来了。正如课文所写:“我就只读书,正午习字,晚上对课。
”老师提示:鲁迅读书确实很用功,先生曾评他“风度矜贵,从不违犯学规”。

    .三味书屋“正午习字,晚上对课……”对课是怎么回事?解答:对课,就是学对对子,也叫“属对”。对课,最初是为了学作骈文和诗词,后来成了一种综合的语文基础训练,包括语音训练、词汇训练、语法训练、修辞训练和逻辑训练。《笠翁对韵》选(李渔):天对地,雨对风。大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹。雷隐隐,雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白,雨霁晚霞红。牛女二星河左右,参商两曜斗西东。十月塞边,飒飒寒霜惊戍旅;三冬江上,漫漫朔雪冷鱼翁……

    .既然“对课”那么重要,为什么现在没有这种功课了?解答:对课,在很大程度上是为学作诗词和骈体文进行训练的,后来不写骈体文了,作诗词也少了,渐渐就不进行这项训练了。但它还是一种很好的语文基础训练,包括语音训练、词汇训练、语法训练、修辞训练和逻辑训练。如果谁进行这方面的训练,定会受益无穷。

    .作者写百草园的自由快乐,和三味书屋的枯燥乏味有没有对比的意图?解答:有对比。百草园毕竟是“乐园”,而三味书屋的读书生活是枯燥而沉闷的。但这种对比,不是批判三味书屋,更不是批判封建教育,只是客观表现童年生活的两种况味而已。有对比,但并不鲜明。“百草园”的描写不全是乐的,也有可怕的一面。例如有赤练蛇,就让人恐怖。
三味书屋的描写也不全是枯燥乏味,也有有趣、值得自豪和得意的内容,例如能偷看各种小说,描摹成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像,后来还卖了钱,这对少年鲁迅来说,是得意、自豪之事。百草园和三味书屋都值得一生回味。

    .为什么本文的主旨不是揭露和批判封建教育?解答:建国以后有一个阶段,特别是文革前和文革中,干什么都要进行“阶级分析”:人要分成阶级,文学作品也要分成阶级,作品里的人物事件,也要分成阶级。说《从百草园到三味书屋》是批判封建教育,就是那个时代的观点,但流毒至今没有肃清,所以有的教辅资料还说此文是批判封建教育。

    .三味书屋读的尽是一些无用而又难懂的古书,也不是批判封建教育吗?解答:不是。鲁迅写三味书屋里学生老师的读书,只是一种绘声绘色的回忆,真实地反映自己童年读书的况味,看不出批判之意。当时没有白话文,只能读那些古书。我们不能用现在的标准苛求那个时代的人。这好比责问孔夫子:你教书为什么不用多媒体电脑?你周游列国为什么不坐汽车、火车、飞机?你坐牛车,工作效率太低了!

 

《醉翁亭记》教学创新


《醉翁亭记》教学创新

张国生

 

一.用多媒体形式导入

先说点题外话。姚晨号称“微博女王”,截止20122250,粉丝数达到1736万,排名中国第一,世界第三。姚晨微博为什么这么受欢迎?除了“明星效应”,有人总结出三点:关注公共事务,②语言幽默风趣,③多数配有图片。前两条是大家公认的原因,第三条对我们上课、制作课件有启发意义。

图片,视频,或文字配图片,语言配视频,确实比单纯的语言文字更能引人注意,也更能引起兴趣。心理学家研究认为,视觉的冲击力比文字强85%。我们在看书时,眼睛会自觉不自觉地被图片吸引。因此,我们上课、制作课件,要尽量地配合语言文字使用图片、视频,而且最好是亲自拍摄的。我上课、制作课件,都坚持这个原则,也成为我教学的特点和创新点。

《醉翁亭记》一课,我在以下几个教学环节配合使用图片或视频:

1.图说醉翁亭

  醉翁亭在安徽省滁州市西南5公里的琅琊山麓,是我国著名古迹之一。

  醉翁亭为宋代琅琊寺住持智仙和尚所建,欧阳修命名并作《醉翁亭记》。初建时只有一亭,后来逐渐扩建,现有九处互不雷同的建筑。醉翁亭布局紧凑别致,具有江南园林特色。亭前有让泉,泉旁是小溪,溪水终年水声潺潺,清澈见底。亭中有苏轼手书的《醉翁亭记》碑刻。

自拍醉翁亭图片8幅:

醉翁亭

醉翁亭旁边有欧阳修纪念馆和欧公祠

苏轼手书《醉翁亭记》

2008524,张老师来醉翁亭考察——受欧阳修和醉翁亭吸引

醉翁亭被称为天下第一亭,为什么?是因为欧阳修的《醉翁亭记》——亭以文著名.

 

2.图说欧阳修

欧阳修,(10071072) 字永叔,号醉翁、六一居士,北宋文学家、史学家。吉州永丰(今江西永丰)人(他自称庐陵人,是因为吉州原属庐陵郡)。欧阳修幼年丧父,家境贫寒,其母以芦苇杆画地教他认读。24岁中进士。因支持范仲淹改革,屡遭贬谪。晚年曾主持进士考试,录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。死后溢“文忠”,有《欧阳文忠公集》传世。

  欧阳修领导了北宋诗文革新运动,散文创作成就最大,也擅长诗词,史学方面也很有成就,曾主编《新唐书》,自撰《新五代史》。是唐宋八大家之一。

图片:



欧阳修纪念馆内的欧阳修塑像——注意匾额称号:一代文宗。(自拍)

 

3.用视频交代写作背景
  庆历五年(1045)春,“庆历新政”仅实行一年多时间,就宣告失败,执政大臣杜衍、范仲淹等相继被贬。欧阳修上疏为他们辩护,遭到反对派的忌恨和构陷,被捏造罪名贬于滁州。本文写于贬官滁州的第二年(1046)

视频:欧阳修

 

二.以“诵读法”学习课文

所谓“诵读法”,就是对优秀作品反复朗读,反复品味,眼观其文,口读其声,耳听其音,脑思其义,直至烂熟于心,需要时能信手拈来,出口成章,下笔成文。

诵读法,是我国传统教育的传统教法,是学习语文,提高读写能力的行之有效的手段。古今文化名人都是读出来的,历来文章大家都特别重视诵读。例如扬雄认为能读千赋,则能为之;杜甫认为读书破万卷,下笔如有神。这是他们学习语文、学习写作的经验之谈。叶圣陶曾总结前贤读书经验:“他们有个不二法门,就是熟读名文,读着读着,自己顿悟……熟读名文就是在不知不觉之中追求语言的完美”。他还说:“教师教语文,主要在于引导学生透彻理解课文,而所谓透彻理解,须反复玩味课文,由字句章节而通观全篇。”这里所谓“反复玩味”,就是反复诵读、品味。

但是现今的语文教学,由于中考、高考都不考朗读,诵读教学不但得不到重视,反而被被遗忘,被排斥、被抛弃。现在的学校里,很少听到朗朗读书声,学生一天到晚都是埋头做题,老师也是一味讲题,以至读写教学的效率明显低于古代。

要想提高读写教学的效率,必须把被遗忘、被排斥、被抛弃的诵读法重新捡起来,用于语文教学,特别是文言文教学。我感觉用得比较成功的,是《醉翁亭记》的教学。

我说的“诵读法”,包括下述4项任务:

   
读对:没有错字,没有错误的重音、停顿。

   
读懂:理解每个字词句段的意思,理解文章主旨。

   
读流利:做到一字不磕绊。

   
读出滋味:理解作者艺术匠心,读出内在感情。

    下面以第一段为例,说说《醉翁亭记》各段教学过程。

阅读第一段

1.正音,先做到“读对”。需要正音的是下面加点的字,又分两类:①生字,②不生但容易读错的字。

环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。

这里特别需要指出的是“也”字——一定要读轻声,而不能读三声。

2.注释,做到读懂。我注释的是下面加点的词语,和加下划线的句子:

  环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。醉翁之不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也

3.理解思路,进一步读懂。主要理解下面几个问题:

①第一段怎样分层?

答案:分两层:

第一层,环滁皆山也……有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。(醉翁亭的自然环境)

第二层,作亭者谁?……得之心而寓之酒也。(醉翁亭的命名缘由)

②这一段按什么顺序写醉翁亭的位置环境 ?

答案:由外至内。

5.熟读,当堂背过这一段。

背诵是有“诀窍”的,对本段来说,“诀窍”之一就是作者思路,即下面三种行文顺序:

  自然环境→得名原因

  由外至内:环滁→西南诸峰→琅琊→酿泉→醉翁亭

  作亭者→名之者→为何号醉翁→成语

 

 

附:其余各段思考题和诵读诀窍

第二段

1.概括这一段的大意。

答案:山间朝暮四时之景。

2.“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也”,这几句写山间之四时,请具体指明各句分别写哪一个季节。

答案:野芳发而幽香(春)佳木秀而繁阴(夏) 风霜高洁(秋) 水落而石出者(冬)

背诵诀窍:朝→暮→春→夏→秋→冬→乐

 

第三段

1.这一段怎样分层?

答案:滁人游;太守宴;众宾欢;太守醉。

2.这四层,哪一层是全文核心?

答案:太守醉是核心,其他三层都是陪衬。

3.“苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也照应上文哪一句?

答案:照应饮少辄醉,而年又最高

背诵诀窍:滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉

  

第四段

1.这段哪一句道出本文主旨?

答案:人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。

2.本文多次写到,将统一在一起的句子是:醉能同其乐

3.“乐其乐同其乐具体指什么?

答案:与民同乐。百姓的欢乐,就是自己的欢乐。

4.归纳主旨:表达作者在官场失意之后寄情山水的心情和与民同乐的政治理想(与《岳阳楼记》相似)。

背诵诀窍:人→鸟→鸟→人→太守之乐→太守谓谁

 

再次诵读

1.听配乐朗读:醉翁亭记

2.诵读指导:读出其中滋味

1)本文共用了25字,读时应分别轻重。请指出下面句中的哪个要重读,哪个要轻读,其中有什么规律。

   
渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。

   
朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。

   
禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。

规律:凡表示转折或递进的,要重读;凡起连接作用的,要轻读。例如:渐闻水声潺潺而(重)泻出于两峰之间者,酿泉也。朝而(轻)往,暮而(轻)归

2)文章共用了21字,这是为什么?该怎样读?

答案:

1.  表示判断和语气舒缓,有煞尾作用。

2.  有一唱三叹的效果,表现与民同乐的陶醉之情。不用,陶醉意味就没有或减轻了。如:“作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也”——含有作者得意之情,若改为“作亭者谁?山之僧智仙,名之者谁?太守”,得意之情就消失殆尽。又如:“太守归”“禽鸟乐”“太守之乐其乐”加“也”字后,“与民同乐”的陶醉之情倍增;若不加,感情就平淡得多。

3.采用各种方法朗读、背诵

l   
个人读

l   
集体读

l   
小组赛

l   
接力赛

l   
……

4.理解性背诵(默写)

1.《醉翁亭记》中已化为成语的千古名句是:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。

2.欧阳修为什么自号“醉翁”?答案:太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。

3.写山间四季景色的句子是:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。

4.本文文眼,一是字,一是字。点明的内涵,并把统一在一起的句子是:人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。

5.美国借口伊拉克有大规模杀伤性武器而攻打它,那是——醉翁之意不在酒。

6.张老师不善饮酒,每逢酒席常常化用《醉翁亭记》中的语句推辞劝酒者。请你想想,哪些语句可供化用?(运用性背诵默写)  答案:饮少辄醉  颓然乎其间  我饮少辄醉,没几杯便颓然乎其间了,所以请大家饶恕。……还有吗?

 

三.整理“明星档案”

许多同学爱整理明星档案,今天我们整理一份欧阳修档案,项目 :

姓名

籍贯

生活时代

文集名称

代表作 

政治理想

……

 

 

四.说文解字

在“默写”环节进行,由“易错的字”引入:

洌:清冽;

冽:凛冽。

这两个字最容易混,最容易扣分!

记住:“三点水”的字,与水有关;“两点水”的字,与冷有关。

为什么?请看说文解字:

1. 冫(两点水)

冫(两点水)是古字,象冰之形:

  

 

(选自《篆书大典》)

 

这个部首的字大多与有关。例如:冷、冻、凉、冰、凌、凝、凛冽……

2.氵(三点水)

氵(三点水)是古字:

 

 

(选自《篆书大典》)

 

这个部首的字与有关:水的名称,水的动作,水的性质。

 

五.思维训练

本文和《岳阳楼记》有什么异同?

同:

①写于大致相同的历史时期,而且都写于被贬之后。

②都表现了被贬之后仍关心人民百姓的情怀。

异:

①《醉翁亭记》 有寄情山水的情绪,而《岳阳楼记》没有,其精神境界更高。

② 《醉翁亭记》 是与民同乐,而《岳阳楼记》是先天下之忧而忧,后天下之乐而乐,境界也更高。

③ 《岳阳楼记》不仅抒发自己抱负,而且有规劝他人之意;
《醉翁亭记》只是抒发个人情怀。

 

六.扩展阅读

阅读下面的文言文,解释加点的字词,口译加下划线的句子

欧阳公四岁而孤,家贫无资,太夫人以荻画地,教以书字。多诵古人篇章。及其稍长而家无书读,就闾里士人家借而读之,或因而抄录。以至昼夜忘寝食,惟读书是务。自幼所作诗赋文字,下笔已如成人。

1.解释词语:



闾里

士人



2.翻译句子:惟读书是务

 

七.实际运用

  醉翁亭名胜管理区要在门票上印一段醉翁亭简介,请你代为执笔。

写作指导:①要写清醉翁亭的位置、得名,以及成为名胜的的原因。要抓住重点,写明醉翁亭与《醉翁亭记》的关系,以及欧阳修在这篇文章中表达的与民同乐的政治理想。切忌拉拉杂杂,大写周围景色及细碎人、事、活动。

  参考答案:

醉翁亭位于安徽滁州东南的琅琊山中。宋代文学家欧阳修被贬滁州太守,常来此山中游览宴饮,山僧智仙为之建亭,欧阳修以自号命名并写出千古名篇《醉翁亭记》,表达与民同乐理想。自此醉翁亭成为我国名胜。

 

八.主动探究

你还与什么疑问,特别是无疑之疑?你还有什么见解,特别是独到见解?

1.欧阳修为什么号六一居士”?是因为当时61岁吗?

这个问题,我们用《欧阳文忠公文集•六一居士传》回答:

初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号“六一居士”。客有问曰:六一何谓也?“居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士日:“以吾一翁老于此五物之间,是岂不为六一乎?

解释词语:

   
六一何谓也? 答案:“六一”是什么意思呢?

   
是为五一尔,奈何? 答案: 这只是“五一”罢了,为什么称“六一”呢?

   
以吾一翁老于此五物之间,是岂不为六一乎?

答案: 因我这个老头子经常处在这五种事物之间,这难道不是“六一”吗?

2.酿泉为酒,泉香而酒洌” 这一句,我认为应是“酿泉为酒,泉洌而酒香”。因为泉水应是清澈的,酒味应当是香的,而不能相反。

老师意见:敢想象,敢怀疑、质疑,是一种创造性思维,很好。欧阳修原文确实是“泉洌而酒香”。之后49年,苏东坡书写《醉翁亭记》并刻于滁州,改作“泉香而酒洌”。这也有他的道理——古人认为,清酒是好酒,浊酒是劣质酒。有诗为证:

    李白:金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。

    范仲淹:浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。

    陆游:莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

3.其他问题和见解

   
欧阳修如果经常带随从去醉翁亭觥筹交错,起坐喧哗,还颓然乎其间,那岂不是和当今“革命小酒天天醉,喝坏了党风喝坏了胃”的贪官污吏没什么两样?

   
哪里是经常如此?凭他“饮少辄醉”就可知道没经过“酒精考验”,偶一为之而已!况且他根本就没有醉!

   
欧阳修究竟醉没醉?

   
他们经常吃“山肴野蔌”,那不是猎杀野生动物吗?

……

老师已在人教论坛/中学语文教师论坛发贴讨论这课的问题,请你参加讨论。

网址:http://chat.pep.com.cn/lb5000/topic.cgi?forum=34&topic=3770

 

在“人学教育”中学会识人、做人


在“人学教育”中学会识人、做人

——以《马说》教学为例

 

张国生

 

 

我所说的“人学教育”其实就是文学教育,因为“文学即人学”——文学作品总是围绕着一个“人”字,把“人”作为中心,无论是它的主体还是客体,都离不开一个“人”字。

所以文学作品实际上也是“人学作品”,它分为三类:

1. 记人生的,即描述人类的社会生活是为记叙性文学作品。

2. 议人生的,即发表自己对社会、对人生的思考、见解,给人以启示、以指导。是为议论性作品。

3. 抒人情的,即抒发自己人生道路上的喜、怒、哀、乐。是为抒情性性作品。

有些文学作品反映的对象似乎不是人,而是动物、植物、鬼神之类,其实那也是人和人类社会的间接反映。《西游记》写了大量的神佛、妖魔、虎狼、鱼鳖、虫豸……不论是天上的、地上的,还是水里的,不论是玉皇大帝身边的,还是深山洞窟中隐藏的,其实哪个不是人类社会中活生生的“人”呢?《聊斋志异》更是“写鬼写妖高人一等”,其中“鬼”的形象更是社会现实中活生生的“人”:与渔夫情同莫逆的溺鬼王六郎、向无名文士陆尔旦讨酒喝的陆判、用鼻子一嗅便知文章优劣的盲和尚,都是多么可亲可敬的人!小谢、莲香、聂小倩、连琐、梅女等,美艳多情,聪慧文雅,虽然是狐鬼,却比现实中人更具魅力。所以歌中唱道:“鬼也不是那鬼,怪也不是那怪,牛鬼蛇神反倒比正人君子更可爱……此中滋味谁能解得开?”其实有什么难以解开的呢?就是以谈狐说鬼为名,对当时社会的腐败、黑暗进行了有力的揭露和批判,表达人民的愿望,抒发自己对社会和人生的理解和感慨而已。《爱莲说》中的莲花、菊花、牡丹,《黔之驴》中的虎和驴、《猫》中三只不同性格的小猫、《斑羚飞渡》中的斑羚……其实也都是人。这样的文学作品,都是“人学”作品。这样的文学手法,称之为“以物喻人”、“以鬼喻人”。

出于这样一种认识,我们在语文教学中不可忘记对学生的“人学教育”。

“人学教育”包括两方面的内容:

1. 认识人生,认识社会。

2. 学会做人。

 

韩愈的《马说》虽然名为“马说”,其实是“人说”,“人才说”,是中国乃至世界最早的“人才论”。《马说》的“人学教育”也在于:①认识人生,认识社会;②学会做人。具体而言,就是让学生认识人才的价值,认识伯乐的价值,认识埋没人才、摧残人才的野蛮和危害,学会在可能并不理想的社会中做人,成就自己的人生。

 

  认识人生

在“品文问马”阶段,我设计了一系列问题:本文论点是哪一句?千里马被埋没的直接原因是什么?根本原因是什么?揭露食马者愚妄的是哪一句?“马之千里者,一食或尽粟一石……且欲与常马等不可得,安求其能千里也”这句话言外之意是什么?本文用什么方法来论证自己关于人才的主张?为什么采用这种论证方法?……但我认为对学生最有启发意义的是下面两个问题:

1.《马说》中的马,其实是人。那么,马、千里马、常马、伯乐,以及《马说》的每个文句,都有其寓意。请你填表说明下列词语的寓意。

     词句

                比喻义

1.

 

2.千里马

 

3.常马

 

4. 伯乐

 

5.《马说》

 

参考答案:①   人才 平常人,普通人 善于识别和使用人才的领导者 人才论

2.将本文还原为“人才说”或者“人才论”——这标志着你真正理解了本文。

参考答案:

世上先有善于识别和使用人才的领导者,然后才会有人才出现。这个世界上人才常有,但善于识别和使用人才的领导者却不常有。因此,虽然有人才,却埋没在昏庸和野蛮的领导者手下,不被人称为人才。

人才才能的发挥需要一定的条件。对人才,应当为他们提供相应的工作岗位和工作条件,如实验室、图书资料、科研经费等,提供远高于普通人的工资待遇和生活条件,甚至应当尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充分施展自己的才华。有的领导者不懂得以上道理,也不给人才提供以上条件,结果人才甚至可能连普通人也不如,怎能要求他们发挥巨大作用呢?

领导者不用管理人才的方法管理人才,不落实对人才的应有待遇,对人才的呼声也不理解,甚至还认为这些人才有不合理的要求,对他们有厌恶情绪,却愚妄地面对着人才说:“我这里没有人才!”
唉,难道是真的没有人才吗?恐怕是不懂人才,不理解人才,也不善于识别和使用人才吧。

我觉得,《爱莲说》《黔之驴》《猫》《斑羚飞渡》等课文,也都可以作类似的处理。

 

  认识社会

语文教育成功的精髓是联系社会生活。语文教学如果与社会生活隔绝,只让学生坐在教室一味进行所谓语文训练,必定枯燥乏味,必定收不到好效果。而一旦与生活结合,教学马上就生动活泼起来,学习的趣味也马上充溢其中。所以我教每一课,一定要千方百计与生活相联系,与社会现实相联系。也只有这样,语文课才有意义。

学习心理学规律告诉我们,当学生把教学内容与已有的认知结构联系起来时,才能算作真正学会,才能有深刻明晰的印象和好的学习效果。“世有伯乐,然后有千里马”的论点是抽象的,只有让它与事实联系,特别是与学生已知的事实联系,才能明确和印象深刻,才能有好的教学效果。

每当我读或教《马说》这一课,都会与作者产生强烈的共鸣,都会怀着一种强烈的感情。因为我们这一代人亲身经历过埋没人才和摧残人才的惨痛历史。当年的“反右”和“文革”中,认为“高贵者最愚蠢,卑贱者最聪明”、“知识越多越反动”,几百万知识分子遭受残酷迫害,不但给他们个人和家庭造成悲剧、惨剧,也使国家、民族遭受浩劫,使国民经济几乎到达崩溃的边缘。请看这个事实:《马说》所在的8年级下册共有11课是当代中国大陆作家的作品。其中有3位比较年轻,没有赶上那个挨整的年代。其余8位中,只有郭沫若一人没有挨整的历史,余下的7位作家,全都是“右派”、“反动作家”、“资产阶级反动学术权威”、“胡风反党集团骨干分子”——对人才的摧残和对人权的践踏,恐怕整个世界文明史上无出其右者。

现在,那一页历史虽然已经过去了,人们普遍认识到人才的价值,甚至冯小刚的电影《天下无贼》中连小偷都说“21世纪什么最重要?——人才!”但是,社会生活中,特别是靠权力把持的部门,埋没人才、摧残人才的现象依然大量而普遍地存在:世袭、结党营私、论资排辈,排除异己、武大郎开店、用奴才而不用人才……当今社会流行着许多民谣,就反映了这种情况: 

年龄是个宝,文凭不可少,后台最重要,德才做参考。

说你行你就行,不行也行;说不行就不行,行也不行——不服不行。

书记的儿,厂长的侄儿,科长的外甥没旁人。亲家局、夫妻科,外甥打水舅舅喝,孙子开车爷爷坐,亲家办公桌对桌。

我爹是李刚!

……

我与《马说》有强烈共鸣,还因为我身边就有一匹“千里马”被埋没和摧残。这匹“千里马”3岁开始接受传统教育,5岁学完“三百千”,6岁能作一手好诗(堪称“神童”“神马”),13岁背过除《易经》以外的四书五经,后来从燕京大学毕业,再后来是我国第一批特级教师,全国人大代表……但是,这匹“千里马”的大半生却是被迫害与被摧残的历史:1958年“反右”时,因给毛泽东写信建议从知识分子当中发展党员,被列入“极右”,发配到团泊洼“劳改”,然后下放农村教书,文革等政治运动遭受残酷迫害,甚至晚年担任全国人大代表之后,还因为民请命成为贪官污吏的公敌,贪官污吏们给以各种打击和陷害,甚至还想把他置之死地……此“马”最后因忧愤而患癌症去世。这匹“千里马”不是别人,就是我的恩师、“大语文教育”思想的创始人张孝纯先生。此例决非个例,而是在我的生活经历中普遍存在,不说别的,我高中时代语文、数学、英语三科的老师,就全是“右派”!

有此刻骨铭心的经历,教《马说》这一课,一定要联系这段埋没人才、摧残人才的历史,联系这种活生生的社会现实,从而让我们的学生深刻认识埋没人才、摧残人才的野蛮和危害,同时也认识《马说》的历史意义和现实意义,认识韩愈在思想和艺术上的卓越成就

所以我特意设计了这样一个题:

联系社会现实举例证明:“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有” 。

我准备的参考答案是:

1.本学期(八下)下述课文作者的经历都能证明这一点。

《我的母亲》的作者胡适,一生共获得36个博士学位(包括名誉博士),那是因为至少有36个“伯乐”的赏识。但解放前夕却不得已流亡美国做“寓公”,直到改革开放之前,在大陆一直是“资产阶级反动学术权威”“买办资产阶级的代言人”,那是因为大陆没有“伯乐”赏识他。

《再塑生命》的作者海伦·凯勒遇到安妮·莎莉老师才走出黑暗,并成为世界著名女作家,莎莉老师就是她的伯乐。

《我的第一本书》的作者牛汉:青年时代就发表诗歌,受到“伯乐”冯雪峰赏识,并把他调进出版社。但1955年被打成“胡风反党集团骨干分子”,先度过两年牢狱生活(比胡风本人被捕还早),又“劳改”25年之后才获得解放。

《云南的歌会》的作者沈从文,在最困窘时遇到“伯乐”郁达夫,走上文学道路,并最终成为“中国最伟大的在世作家”。只有小学文凭时,遇到“伯乐”胡适聘他做大学讲师,最后成了北大教授。但郭沫若点名批判他是“反动作家”,此后停止文学创作。

《吆喝》的作者萧乾,是二战中唯一驰骋欧洲战场的中国记者,名重一时,剑桥大学聘他为新闻系终身教授——剑桥大学就是他的伯乐。但萧乾谢绝亲友忠告回到祖国,却被打成“右派”,到农场“劳动改造”,搁笔22年。

《端午的鸭蛋》的作者汪曾祺,沈从文的高材生,因为没有伯乐赏识,1958年也被列入“右”册,下放张家口“劳动改造”。幸而江青赏识其才,让他担任样板戏《沙家浜》剧本的主要执笔者——江青恶贯满盈,迫害过无数的人,却也做过一回伯乐。

……

 

  学会做人

学会做人方面,我有两项设计:

1.你身边还有哪些“马” ?

2.如果你是一匹被埋没的千里马,你将怎样改变自己的命运?

顺便交代我这样设计的意图:①这是为了鼓励和指导学生成为“千里马”,鼓励暂时落后的同学成为“黑马”。②借此开阔视野,增进语言积累。③这种活动寓学于玩,有助于活跃课堂气氛,提高语文课的趣味性。有一些这样的内容,可以使同学们喜欢语文课,喜欢语老师,进而“亲其师而信其道”。④这个讨论将从课堂引向“网上论马”,这就扩展了这一课的境界,使之成为联系全国各地中学生的“网络大课堂”。

这两个题的答题过程,请看我的课堂实录:

  咱们身边还有哪些“马”?——我说的“马”可是带引号的哦。

  千里马……快马……野马……常马……

  老师,我认为任何地方的“马”都可分为三类:千里马、常马、劣马——我说是“马”也是带引号的。

  哇,你的语言好严谨哟!分类也分得好,这说明你头脑严谨而有条理——你说说你是什么“马”?

  我是“驽马”。

  我倒觉得你是匹“千里马”——你作文写得那么好,肯定是“千里马”喽!或者说,即使现在不是,将来也是。

  老师,还有“瞎马”——没脑子的那种……还有“害群之马”呢……

  我觉得咱们班没有“害群之马”,毕竟是尖子班嘛,即使有人偶尔做点错事,也不能说是“害群之马”。(小声地)他们别的班有。

  还有“骐骥”。

  什么叫“骐骥”?

  良马,骏马。

  你从哪里知道“骐骥”这个词的?

  您给我们印的“中华经典100句”有“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍”。

  好,你背的名句真多。还有什么“马”?

  还有“黑马”。

  (故意)“黑马”就是黑色的马,对不对?

  不对,是一开始不行,后来赶上来了……后来居上者嘛。

  对,“后来居上者”简明准确。你们知道“黑马”一词是怎么来的吗?

  好像是哪国的一次什么赛马大会,快到终点时,有一匹黑马从后面冲过来,得了第一。

  是,但愿大家都成为“千里马”,但愿暂时是“常马”的都成为“黑马”。但是,由于这样那样的原因,似乎总有一些“千里马”被埋没,也遇不到伯乐。假如你是一匹被埋没的“千里马”,你将怎样改变自己的命运?……能否答好这道题,关乎你将来的命运哟!(注:下面是同学们发言摘要)

发奋学习,提高自己,提高到一定程度,伯乐就会发现的。

要千方百计展示自己的长处,让伯乐认识你。

我觉得不要时时事事都和别人争高低,一个人不可能在各个方面都成为“千里马”,你能在某一方面成为“千里马”就不错了,所以要正确地认识到自己的优势和特长,然后发挥这个优势和特长。

我认为不要被动地等着伯乐来发现你,你可以去找伯乐么,毛遂自荐。

我觉得“千里马”总是少数,“常马”总是大多数,不可能人人都成“千里马”,成不了也不必生气、悲伤,做一匹“常马”也不错……

我不赞成这样的观点,人都是有自己的长处的,成不了“千里马”,那是没有认识到自己的长处,或者没付出应有的努力。你看邰丽华作为残疾人都能得全国比赛的大奖,登上春节联欢会……

邰丽华在舞蹈方面也是有天才的。

要知道天才是99%的汗水加1%的灵感啊!

……

  大家还有许多话要说,可惜就要下课了,下面我建议把你们的辩论挪到网上去——我在“人教论坛/中学语文教育论坛”的“学生园地”开了个帖子,请大家到那里去“网上论马”。这样咱们这一课的境界就大大扩展了,成了一个联系全国各地中学生的“网络大课堂”。

最后,我上这一课的结束语是:

祝同学们个个成为“千里马”;祝暂时落后的同学成为“黑马”。

 

略谈“介绍作者”

略谈“作者介绍”

张国生

 

    现在以《云南的歌会》《边城》两课教学中介绍作者沈从文为例,说说怎样介绍作者。

介绍沈从文,方法大致有以下三种:

第一种,按课本注释介绍,只这么十几个字:

沈从文(1902-1988),湖南凤凰人,现代作家。

诚然,从应考的角度考虑,这十几个字也就够了,高考、中考,考有关这一课的文学常识,知识点也不过这十几个字。但是,语文课上成这样,就太枯燥乏味了,学生也学不到什么东西,受不到多少文学熏陶。《学记》指出:“学者有四失,教者必知之:人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。”这样介绍作者,恐怕是“四失”之中患了“三失”:失则寡,失则易,失则止。

第二种,按《教师用书》介绍:生卒年月,原名,笔名,籍贯,民族,简历,著作,成就,影响……见下:

沈从文(19021988),现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕,笔名小兵,懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品,并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海,曾与胡也频、丁玲编辑《红黑》杂志,并参加了新月社。1930年在青岛大学任教,1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗日战争爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授,并继续办原刊物,以此为阵地,集合许多北京文人,形成了“京派作家群”。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物院工作,在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著,有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富,数量惊人,有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种,是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集子有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》,长篇小说《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学,并受废名影响,取其抒情笔调,发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景,对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。以其特异的“生命形式”,熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉,展示其人性的粗犷强悍,民俗的淳厚善良,使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家一定的社会理想,也对后来作家产生了深刻的影响。

这段文字,作为文史资料,不失其清楚准确全面,对语老师了解沈从文也不失参考作用,但用于语文课上向学生介绍作者,却不合适——平铺直叙,没有趣味,没有波澜,没有感情,没有吸引力,学生可能昏昏欲睡。

第三种,笔者认为,不能只让学生对作者有所了解,它还应有激起学习兴趣,强化学习动机,进而提高语文素养。那么我们介绍作者,不但要介绍作者的必要经历、作品和成就等等,还要通过介绍作者让学生对课文、对作者、甚至对语文课和语文老师产生兴趣,从而喜欢这一课,愿学这一课,甚至由此喜欢语文课,喜欢语老师,达到“亲其师,信其道”。

笔者上《云南的歌会》或《边城》,介绍作者时,就抓住沈从文一生中最具反差,最有波澜,最有感染力、吸引力的东西,激发学生阅读兴趣,强化其学习动机。例如“土匪出身”、“不懂标点符号,竟成著名作家”、“只有小学文凭,却当大学教授”,而且图文并茂。请看笔者这一课的PPT课件“作者介绍”:

  1. 向你介绍一个作家——沈从文(图:沈从文照片。略,下同)。他一生跌宕起伏,极富有传奇色彩。台湾学者金介甫:沈从文仅次于鲁迅。

  2. 沈从文1902年诞生于湖南凤凰一个没落的官僚家庭(图:凤凰古城)。父亲是军人,母亲能读书,懂医方,会照相。沈从文的启蒙教育得益于这位富有“胆气与常识”的母亲。——参读链接:《从文自传 · 我的家庭》

  3.少年时代顽劣异常,却又不怕背书 上私塾总是逃学、打架、撒谎,和一批“小流氓”(沈从文语)四处游逛,惹是生非。于是挨打、罚跪、抽鞭子……没人能治。但背书却从来难不住,即便是全生的课文,临时背上十遍八遍,也能顺利过关。——参读链接: 《从文自传 ·我读一本小书同时又读一本大书》

  4.土匪出身 根据当地传统,家长和他本人都想让他成为将军,所以不到14岁就去当兵。这是一支“半匪半军”的土著队伍。由于写得一手好字,担任“司书” 。这支队伍最常做的事是“清乡剿匪”,其实就是杀人、筹集军饷。六年时间,沈从文眼见有上万人被杀。有人戏说,沈从文是“土匪出身”。——参读链接: 《从文自传 ·清乡所见》

  5.北大“蹭课” 20岁时,沈从文厌倦了“半匪半军”的生活,只身来到北京,想上大学。连新式标点都不懂,自然考不上,也上不起,只好在北大“蹭课”。而北大竟然也让这样的人“蹭”。一边苦读,一边写作。没有经济来源,冬天只穿两层单衣,生活十分困窘。

  6.不懂标点符号,竟成著名作家 192412月沈从文在《晨报》副刊发表了一篇小说,初涉文坛。到1948年,出版小说、散文、文论等共70多本,平均一年3本,是中国最多产的作家。他长于写湘西风情,内容奇特引人。有人评轮:“他用悲悯的洞箫吹着幽美的牧歌。”

  7.只有小学文凭,却当大学教授 1928年,只有小学文凭的沈从文应聘上海中国公学讲师,竟受到校长胡适赏识,让他讲授“小说写作”和“新文学研究”
。后来又在武汉大学、青岛大学任讲师,在昆明西南联大、北京大学任副教授、教授。连江青都说,她在青岛大学读书时最爱听沈从文的课。还编辑过《京报》《大公报》《益世报》等大报的文艺副刊,编撰过中小学国文课本,创办过文学杂志。他的爱情生活幸福美满——夫人张兆和是才女加美女,他们的婚姻还有一段佳话……(图:沈从文和夫人张兆和)

 

  8.报刊点名批判,忽成反动作家 1948年郭沫若发表《斥反动文艺》,斥责他“专写颓废色情”,是“桃红色作”,“一直是有意识地作为反动派而活动着”,“存心不良,意在蛊惑读者,软化人们的斗争情绪”。还有“左翼”作家攻击他“为地主阶级歌功颂德”,“粉饰地主阶级恶贯满盈的血腥统治”……——参读链接:于继增《艰难的抉择——沈从文退出文坛的前前后后

  9.此后长期倒霉 北大不能干了,堂堂教授被安排到历史博物馆做一般职员:抄卡片,作讲解,为各方面打杂……文学创作从此停止。曾用刮脸刀片割颈动脉自杀未遂。“反右”时坚决不提意见,偶然逃过“反右”大劫。“文化大革命”中先后8次抄家,无休止的检查、批斗之余是扫厕所,到农村“劳改”。但仍写出《中国古代服饰研究》《唐宋铜镜》《战国漆器》《中国的瓷器》等大量学术著作,著名作家转变成著名文物学家。——参读链接: 陈徒手《午门城下的沈从文

  10.晚年又“火”起来 但他倒霉时,香港、日本、美国等海外的沈从文研究一直薪火不断,给他以极高评价,被尊称为“中国当代最伟大的在世作家”。1981年《中国古代服饰研究》在香港精印出版,成为国家领导人出访赠送外国元首的礼物;1978年调中科院历史研究所任研究员;1980年赴美国讲学;大量著作重新出版。社会出现“沈从文热”。1985年中组部发文件给以部长级待遇:涨工资,换房子,配汽车、司机、秘书……——参读链接:新加坡国立大学文学院院长王润华文章《沈从文:一只不断上涨的股票》

11.与诺贝尔文学奖擦肩而过 1983年沈从文患脑血栓,左身瘫痪。1988510心脏病猝发逝世,这年86岁。如果他晚去世半年,将获得诺贝尔文学奖。——参读链接: 瑞典专家披露中国作家屡屡错过诺贝尔文学奖原因

12.  沈从文全集(点击进入):

沈从文有关著作(网页链接);

沈从文出版作品目录(网页链接)

13.代表作《边城》(生活书店1934年版)——还拍成了电视剧。(图)

评论家司马长风:《边城》是古今中外最别致的一部小说,是小说中飘逸不群的仙女。

这是一个青春少女的经历,里面有兄弟情仇,有生离死别,有一个个扣人心魄、丝丝入扣的感情故事。

14.凤凰古城(图3幅):由于《边城》和一系列湘西风情的作品,他的故乡湖南凤凰成了世界名城。小说所写的茶洞现在改名“边城”,也成了旅游胜地。

15.沈从文故居和墓碑(图):去凤凰的人,多半是冲着沈从文而去。他的故居和墓地现在成了旅游景点之一。

200689,张老师前来凤凰拜谒沈从文先生——是沈先生的忠实“粉丝”。

现在学习——沈从文《云南的歌会》

 

这样介绍沈从文,起码会有几种作用:①使学生对这一课产生兴趣,对沈从文产生兴趣,课外可能还会去读沈从文的作品。②因此喜欢语文课,喜欢语老师,进而“亲其师、信其道”。③扩展视野,引起质疑和探究欲望,进而提高语文素养。④老师“读万卷书,行万里路”的精神,可能还会对学生产生良好影响,有助于他们形成正确的情感态度与价值观。

但可能也会有老师认为,你这样介绍沈从文,差不多要用半节课时间,是不是太长了?笔者认为,确实是长了一些,但这是培养学习兴趣之必要,强化学习动机之必要,情感态度与价值观培养之必要,养成语文素养之必要。目前语文课一大问题是没有吸引力,学生不感兴趣,也缺乏对语文、对祖国文化的正确的情感态度与价值观,若能解决兴趣问题,解决情感态度与价值观的问题,无疑是巨大成功。《语文课程标准》提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”,因为“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。如果我们用半节课或更长时间培养了学生对本课、对作者、对祖国语文的感情,进而提高他们的语文素养和人文素养,长一点有什么不可呢?开头提到的第一种方法倒是不长,但置兴趣、动机、情感、素养于何处?

 

最后归纳“作者介绍”的要求:①有趣味,有波澜,有磁力,能引人入胜,激发阅读兴趣,强化学习动机。②有感情色彩,有感染力,能动人心弦,摄人心魄。③能造成愤悱状态,引起质疑和探究欲望。④能扩展学生视野,提高语文素养。⑤有教育作用,有助于形成正确的情感态度与价值观。⑥图文并茂,声像并茂,采用多媒体的方式……

以上要求,至少应具备一项,最好能具备几项。何处? 

语文教学必须联系社会现实——《敬畏自然》创新设计

语文教学必须联系社会现实

——《敬畏自然》创新设计

张国生

 

语文教学,必须联系社会现实。

联系社会现实,才有阅读兴趣;联系社会现实,才能理解深刻;联系社会现实,才能开阔视野;联系社会现实,才能触动心灵;联系社会现实,才能培养关心社会、关注国计民生的情感态度和胸襟;联系社会现实,教学才能活起来,才能显得大气。

《敬畏自然》一课的设计,创新之处在于处处联系社会现实。

 

一,联系社会现实导入新课

【导引型参读】水旱灾害的反思

我国每年都会有不少水旱灾害。例如2009年多省遭遇严重干旱,连续3个多月,华北、西南、西北、黄淮、江淮等地15省市未见有效降水,冬小麦告急,大小牲畜告急,农民生产生活告急,继而工业生产用水告急,城市用水告急!

云南、贵州、广西、重庆、四川等地的干旱,从2009年开始,至2010年仍在持续,是60年来最严重旱灾。据国家防总办公室统计,这5省区市耕地受旱面积1.01亿亩,有2088万人、1368万头大牲畜饮水困难。

 

干裂的良田

断流的江河湖泊

 

总理在悲思

灾区小朋友的饮用水

农民展示干枯的麦苗

新华社记者范长国摄

颗粒无收的哀号

 

 

旱灾的同时,另一些地方是水灾。

 

 

南方水灾

 

洪水掀翻汽车,掀翻铁路

 

洪水袭来,房倒屋塌

 

20108722时,甘南舟曲县暴雨导致泥石流下泄,

县城沿河房屋全被冲毁,1254人遇难,490人失踪。

 

【评论】

  频发的水旱灾害,大多数都是人类征服自然的恶果,是大自然对人类的报复。

  人类远不是大自然的对手,人类的智慧远比不上大自然的智慧。人类应当学会敬畏自然

  请看《敬畏自然》——

《论语》中有一句话:朝闻道,夕死可矣!意思是:早晨懂得了道理,晚上就死去也值了!——说明价值之高。

《敬畏自然》也是这样一种。这是人类付出巨大的代价,包括无数人生命健康的代价之后才明白的道理。

 

  联系社会现实阅读课文

根据课文内容,这一课的阅读三次联系社会现实。

1.   
课文说:“人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然……”联系现实:你知道人们干了哪些征服自然的蠢事吗?

参考答案:

   
毁林开荒、围湖造田、开山造田、过量砍伐(本课开头所说的水旱灾害,都是其恶果)。

   
过量捕鱼及其他野生动物

   
超采水资源

   
不合理开矿

   
……一切破坏自然生态和向自然过量索取的行为

 

2.   
课文说:“人类的认识史仿佛是纠错的历史,一代一代地纠正着前人的错误,于是当我们打开科学史的时候,就会发现科学史也是犯错误的历史。”你能举例说明吗?

参考答案:

   
哥白尼的地动说纠正了天动说的错误,但后来的研究证明,地动说认为太阳是宇宙的中心也不对。

   
牛顿的经典力学认为时间和空间都是绝对的。1905年爱因斯坦提出相对论,修正了牛顿的经典力学理论中的不足。1957年,31岁的杨振宁和李政道合作推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律,提出宇称不守恒理论,获得诺贝尔物理学奖。后来杨振宁又提出规范场理论,进一步发展了物理学。

   
对恐龙的灭亡原因的认识

   
对大陆的漂移的认识

   
对火星上的运河的认识

   
蒸汽机——内燃机——电动机——太阳能发动机和氢能发动机

……(该你了)

 

3.课文说:“人类发明了种种工具,挖掘出大自然用亿万年的时间积累下来的宝藏——煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物,人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?举例说明:这些矿坑是人类自掘的陷阱

老师准备的例子:

    中国是发生矿难最多的地区,过去每年有近一万人死于煤矿事故。

    2000年平均每生产100万吨煤有5.68人死亡,死亡率是美国的145倍,是印度的13倍。

    2003年死亡人数降至约7000人,但仍然远远超国世界其他产煤国的总和。

    2004年官方公布的矿难死亡人数是6027人,每天平均有16.24名矿工丧命。

    点击进入:2005年矿难一览表

【媒体链接】一年来我市频发重大矿难

    20041120,沙河市5家铁矿(白塔镇章村联办一矿、岭南铁矿、白塔镇二铁矿、綦村供销社铁矿、金鼎矿业公司西郝庄铁矿)火烧连营70个生命灰飞烟灭。

   
2005116,邢台县会宁镇三家石膏矿发生连片重大坍塌事故,夺走33个鲜活的生命。

   
20051119,内丘县远大煤矿发生透水事故,14名矿工不幸遇难。

 

  联系社会现实扩展探究

1.社会调查与社会实践。可调查下列课题:

   
环境污染分为哪几类?各类污染会造成了哪些危害?

   
关于污染的调查还可细化,例如:“PM2.5是什么概念?来自哪里?对健康有什么损害?如何监测?怎样治理?

   
你所在的城市、地区有哪些环境污染现象?请你亲自调查,亲自拍片,然后写出调查报告。调查报告题目可以是:“征服自然”的蠢事。

【爱心提示】

①以上课题只是例子,除此而外,还可以自选课题,进行社会调查和社会实践。

②调查报告在内容和格式上有一定的要求,网上有许多写调查报告的指导文章,请你以“调查报告”为关键词,上网搜索调查报告的写法。

③写出你的调查报告后,可在BBS论坛或博客上发布。

【附录1】同学们的自选课题

Ø       
张漫远:被沙漠吞噬的古城

Ø       
关良玉:让沙尘暴远离我们

Ø       
倪晓东:号称“绿色”的蔬菜果真“绿色”吗?

Ø       
方振亚:绿色能源探秘

Ø       
张阳阳:二氧化碳惹的祸

Ø       
李芷兰:血铅儿童调查

Ø       
陶作安:云南铬渣案的来龙去脉

Ø       
简文辉:黑心的食品添加剂

Ø       
徐自新:三氯氰胺研究

Ø       
……

【附录2】高山同学的《“癌症村”调查》

 

我国现在有许多“癌症村”。

例如河南省沈丘县周营乡黄孟营村,坐落在淮河最大的支流沙颍河畔,因沙颍河严重的水污染,黄孟营村民遭到灭顶之灾。大约从十几年前开始,这个美丽的村庄逐渐被水污染诱发的种种疾病所笼罩。全村有2400多人,80%的青壮年常年患肠炎;大多数育龄夫妇丧失生育能力,人口出现负增长;畸形儿,痴呆儿屡见不鲜;十多年来没有送出一个合格兵;一家有两个以上癌症病人的家庭就有20多个,有两户人家因患癌症病死成绝户。黄孟营村成了名副其实的“癌症村”。

“癌症村”村民癌症的患病率明显偏高,癌症死亡也一年比一年多。14年间,村里死于癌症的共105人,占死亡总人数的51.5%,死亡年龄大多为50岁左右,最小的只有1岁。除了癌症,黄孟营村还有许多残疾及其它疑难病症患者,仅失明、聋哑、四肢残疾的就有41人。

水污染是导致黄孟营村癌症流行的根本原因。受污染的沙颍河,河水呈黑色,水面漂浮着白色泡沫,臭味令人窒息,周围学校的学生上课也必须戴口罩。水质监测表明,沙颍河水质为劣五类水,已经没有任何利用价值,既不能用于工业,也不能用于农业灌溉,更不能作为公共饮用水的水源。打了几十米深的水井,闻着有怪味,喝着有苦味,两岸居民的饮用水极为困难。在淮河流域,一首广泛流传的歌谣,唱出了淮河儿女心中的锥心刺痛:

五十年代淘米洗菜,

六十年代洗衣灌溉,

七十年代水质败坏,

八十年代鱼虾绝代,

九十年代拉稀生癌。

这种“癌症村”并非个别,资料显示,除西藏、青海、甘肃、宁夏4省份尚未发现癌症村外,全国27个省份都有癌症村分布,其中河南省数量最多,超过39个。

【媒体链接】

网易新闻中心报道:河南因污染出现癌症村,15704人因癌症亡。

资料显示:1990~2005年间,2470人的黄孟营村,有116人死于癌症;2366人的孟寨村,有103人死于癌症;1697人的孙营村,有137人死于癌症;1300人的陈口村,有116人死于癌症;2015人的大褚庄,有145人死于癌症;1687人的杜营村,有187人死于癌症。而据沈丘县医院记载,1972年当地120万人中,只发现癌症患者12人,发病率仅为十万分之一。

 

 

河南省多个癌症村源于这条面目狰狞的河流——沙颖河

霍岱珊摄影

所有这些“癌症村”,都是水污染的恶果,都是“征服自然”的恶果!

 

2.多媒体作文:绿色畅想

进行了社会调查和社会实践,搜集了这么多资料,肚里有“货”了,你就可以作文了,而且还可以是“多媒体作文”——这标志着你具有现代人的能力与素质。

发挥你的想象力和创造力,畅想“绿色生活”的美妙情境,也想想自己可以为“绿色生活”做些什么,然后写一份“绿色生活畅想”,提出你实现“绿色生活”的具体建议。

下面的附录,也许能给你一些启示。

附录】“百度百科”的“绿色生活方式”

  1
拒绝使用一次性木筷,尽量少用一次性物品

  2
不追求过度的时尚

  3
拒绝使用珍贵动植物制品

  4
使用节约型水具

  5
拒绝过分包装

  6
支持可循环使用的产品

  7
尽量购买本地产品

  8
一水多用

  9
随手关闭水龙头

  10
消费肉类要适度

  11
节约粮食

  12
双面使用纸张

  13
垃圾尽量分类入箱

  14
随手关灯,节约用电

  15
提倡步行,骑单车,尽量乘坐公共汽车

16. 提倡使用布袋与纸袋,建议循环使用

 

 

张国生

20038月初稿

20127月最后修改

 

落实课标的核心理念(讲学提纲)

落实课标的核心理念

 

张国生

 

语文课标的核心理念

1.       
提高语文素养

2.       
贴近现实生活

3.       
注重情感态度与价值观的导向

4.       
积极倡导自主、合作与探究的学习方式

5.       
高度重视语文学习资源的开发和利用

6.       
开展综合性学习(活动)

7.       
加强汉字教育

8.       
跨学科语文学习

9.       
多读书、多积累、少做题

10.   
重视口语交际,沟通听说读写

11.   
培养实践和创新能力

12.   
利用信息技术与网络的优势

13.   
推进评价方式转变

14.   
人文性与工具性的统一

 

一.核心目标:提高语文素养。

课标2011年版的“课程基本理念”,第一条就是“全面提高学生的语文素养”。这一条的第一句话就是:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”最后一句话又是:“通过多种途径提高学生的语文素养”。可以说,课标始于语文素养,终于语文素养。笔者用电脑的“查找”功能查了一下,发现课标正文(下同)13次提到“语文素养”。

语文素养,是多方面要素的集合,是学生整体素质在语文学科方面的体现。它包括:情感态度和价值观,语言的积累、语言的敏感、思维能力、学语文的方法、学习习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……

提高语文素养,是一个总目标,这个讲座的所有内容,都是为了提高语文素养。

 

二.贴近生活

课标31次提生活,包括“适应实际生活”,“关心当代文化生活”,“贴近现实生活”……

贴近生活、联系生活,是“大语文教育”的思想核心,是语文教学的“牛鼻子”。

   
联系生活中的问题导入课文学习

   
联系生活实际阅读课文和理解课文

   
贴近生活实际问题设计组织活动

   
贴近生活和思想感情进行写作训练

   
开发生活中学语文的资源和渠道

下面的许多例子体现“贴近生活”的原则。

 

三.注重情感、态度与价值观的导向

课标2011年版多次提到“情感、态度与价值观”的导向:

1.    “课程基本理念”:语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

2.    “总体目标与内容”:课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。

3.   
“教学建议”之二:教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。

4.    “教学建议”之三:重视情感、态度、价值观的正确导向:培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

课标正文22次提到“情感”,18次提到“态度”,8次提到“价值观”。

 

我怎样落实情感态度与价值观的培养

1.      培养对语文学科的情感态度。入学第一课:人生最重要的工具。

2.      培养对汉语、汉字的的情感态度。上面已谈。

3.      培养对祖国文化的情感态度。以第一篇文言文为例

4.      培养对鲁迅作品的情感态度。以《从百草园到三味书屋》为例

5.      培养对每一篇课文的情感态度,请看《语文教学设计与语文教师修养》。其他例子:羚羊木雕、济南的冬天、皇帝的新装、古代诗歌四首、生物入侵者、我的母亲、傅雷家书。

方法:加强情感态度与价值观的教育,不是在听说读写的语文学习过程之外另加一项内容,而是根据语文学科的特点,将思想情感的教育,渗透于学习语言文字运用的过程之中。加强情感态度与价值观的教育,不能采用说教的方式,而是应该通过“熏陶感染,潜移默化”的方式。

我的主张:无痕教育。

我的做法:①融入语言文字训练中。例如:百草园、孔乙己。②融入一系列活动中。例如:20年后的我;爱心公益教材。《大语文学习法》中:三寸舌可胜百万兵、知识改变命运、志向决定人生、中国古代的第五大发明、补课蒙学经典……

 

四.倡导自主、合作与探究的学习方式

课标“课程基本理念”(三)标题就是:积极倡导自主、合作、探究的学习方式:

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

“教学建议”还提出:

学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

课标12次提到“自主”,13次提“合作”,11次提“探究”。

中国人为什么不能获得诺贝尔奖?《大语文学习法》第14章:勇于探究和创造。

 

怎样落实自主合作与探究的学习方式?举例如下:

自主:三味书屋部分

合作:课本剧《变色龙》及其活动指导

探究:①斑羚飞渡、②藤野先生为例

 

五.高度重视语文学习资源的开发和利用

在“课程基本理念”中提出:“学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”

课标第三部分“实施建议”专有一节:课程资源开发与利用的建议:

1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,生产劳动与社会实践场所,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。

 自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语,国内外的重要事件,日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。

 2.各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源,特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。

 3.学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。

 4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养。

另有一条建议是:“沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。”

 

怎样开发利用语文学习资源?

1.我们出版了“大语文学习法”一书,其中的相关内容:

①日常语言交际中的语文学习

②各科教学中的语文学习

③影视语文学习

④网络语文学习

2. 开发地方语文学习资源:请看我的《河北南部语文课程资源调查报告》。

我们出版了“河北南部地方课程语文”,内容有:

   
仰望历史星空;

   
科学巨星郭守敬、

   
河北民间采风。

 

六.加强汉字教育。

加强汉字教育是本次语文课程标准修订工作重点考虑的问题之一。课标2011年版“课程目标”的重要调整有两条:①更明确地强调语文课要培养正确的价值观,培植热爱祖国语言文字的感情。②更加重视写字与书法的学习。这次修订特别加强了写字教学的分量。具体调整有4条:

1)从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规范和质量。(《语文课程标准(实验稿)》主要在第一学段“课程目标”中提出这样的要求,其他学段不再提出。)

2)适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如,第一学段,识字量由16001800改为1600左右,写字量由8001000改为800左右。

3)针对识字写字学习负担过重的问题,在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则,扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”的要求。

4)推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。

课标2011年版17次提到“文字”,18次提到“汉字”,27次提到“识字”,28次提到“写字”。

为什么加强汉字教育?巢宗祺先生认为,在这方面急切需要解决的问题主要有三个方面:①错别字情况严重;②书写质量普遍偏低;③小学低年级学生写字学习负担过重。

 

怎样落实加强汉字教育的目标?

1.       
教学中重视字的训练,特别是:容易读错的字;容易写错的字。

2.       
在教学中经常用汉字知识“说文解字”——
见课件“说文解字”。

3.       
设计和组织活动课《中国的第五大发明》。

4.       
编著 《中国古代的第五大发明——汉字基础知识》一书,用作辅助教材。

 

相关理念:学习语言文字运用

语文课程标准的第一句话、第一个词汇,就是“语言文字”:

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域……语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力……

课标正文一共14次提到“语言文字”。课标修订组的组长、华东师大教授巢宗祺先生认为,学习语言文字的运用,是语文课程的“核心目标”和“核心任务”。

 

怎样学习语言文字运用?我的做法是:

1.在阅读教学中“咬文嚼字”。以《皇帝的新装》为例。

2.另外参见《语文教学设计与语文教师修养》,抓住十个字下功夫:字词句段篇,听说读写思。

 

 

六.       多读书、多积累、少做题

课程基本理念中指出:

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。

“课程设计思路”:

语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

“教学建议”:

要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。

“课程目标与内容”:

学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。

课标9次提到“读书”,19次提到“积累”。

附录中还有“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”和“关于课外读物的建议”,推荐古诗文135篇(段)。其中16年级75篇,增加了5篇;79年级61篇,增加了11篇。

 

我怎样落实关于读书、积累的核心理念

  1. 每课后面有“扩展探究”。例如:《皇帝的新装》《孤独之旅》。
  2. 组织活动课,指导读书。例如《朱熹诗三首》
  3. 每学期阅读一部名著,写小论文,召开学术讨论会。我们因此获得过全国“红领巾读书读报活动奖”、“全国创造杯活动奖”。
  4. 制定《大语文实验班读书积累要求》。
  5. 使用《大语文课件》,保证教学的高效。
  6. 编写高效练习——《大语文学案》。学生认为语文的作业量比副科还低。何以以少胜多?凭下面几点:
    ①有趣, ②有理, ③有法, ④有序, ⑤知识重新组合, ⑥突出关键知识,⑦多种官能并用,⑧富有智力价值,⑨联系现实生活,⑩着眼整体教育。

 

七.开展综合性学习,设计组织感兴趣的活动。

课标提出了“综合性学习”的概念。“课程基本理念”这样解释:

综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应该积极提倡。

教学建议:关于综合性学习:

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

“教学建议”每学段都是5项:识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。 可见对“综合性学习”的重视。

还有许多措辞不提“活动”二字,但实际上也是活动,例如:自主合作与探究、交叉渗透和整合、沟通课堂内外、沟通听说读写、语文实践……课标19次提到“实践”。实践,其实就是活动。

 

怎样落实

我理解,综合性学习其实是一种“活动”。

  课标36次提到“活动”。还有许多措辞不提活动二字,但实际上也是活动,例如:自主合作与探究、交叉渗透和整合、沟通课堂内外、沟通听说读写、语文实践……课标19次提到实践。实践,其实也是活动。

  活动,是“大语文教育”一体两翼结构的一翼。

  语文活动中的“综合性学习”:

  ①课文教学中的活动(例如《我的信念》《变色龙》)

  ②校本教材《大语文学习法》中的活动(探究韩寒,探究奥巴马当选的秘密

  ③社会调查和实社会践活动(配合说写训练)

 

八.重视口语交际,沟通听说读写

写作训练:提倡自主,全程训练。

我们的做法:①文内文外兼顾;②书面口头兼顾;写作自改兼顾。

大语文主张“把听说读写训练结合起来。辅助教材中有《三寸舌可胜百万兵》《日常交际中的语文学习》。

 

九.       跨学科语文学习

课程基本理念:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。

教学建议:提倡与其他课程相结合,开展跨领域学习。

我怎样落实:各科语文学习

 

十.其他核心理念

培养实践和创新能力。19次提“实践”,15次提“创造”,8次提“创新”。具体例子见《藤野先生》。

 

注重现代科技手段的运用,利用信息技术与网络的优势。《大语文课件》应是典范。

 

推进评价方式转变。我们的评价是“多方位评价”:加入朗读、写字、课外阅读、知识面等方面的评价。

……

 

落实语文课标的核心理念(讲学提纲)

落实课标的核心理念

 

张国生

 

语文课标的核心理念

1.       
提高语文素养

2.       
贴近现实生活

3.       
注重情感态度与价值观的导向

4.       
积极倡导自主、合作与探究的学习方式

5.       
高度重视语文学习资源的开发和利用

6.       
开展综合性学习(活动)

7.       
加强汉字教育

8.       
跨学科语文学习

9.       
多读书、多积累、少做题

10.   
重视口语交际,沟通听说读写

11.   
培养实践和创新能力

12.   
利用信息技术与网络的优势

13.   
推进评价方式转变

14.   
人文性与工具性的统一

 

一.核心目标:提高语文素养。

课标2011年版的“课程基本理念”,第一条就是“全面提高学生的语文素养”。这一条的第一句话就是:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”最后一句话又是:“通过多种途径提高学生的语文素养”。可以说,课标始于语文素养,终于语文素养。笔者用电脑的“查找”功能查了一下,发现课标正文(下同)13次提到“语文素养”。

语文素养,是多方面要素的集合,是学生整体素质在语文学科方面的体现。它包括:情感态度和价值观,语言的积累、语言的敏感、思维能力、学语文的方法、学习习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……

提高语文素养,是一个总目标,这个讲座的所有内容,都是为了提高语文素养。

 

二.贴近生活

课标31次提生活,包括“适应实际生活”,“关心当代文化生活”,“贴近现实生活”……

贴近生活、联系生活,是“大语文教育”的思想核心,是语文教学的“牛鼻子”。

   
联系生活中的问题导入课文学习

   
联系生活实际阅读课文和理解课文

   
贴近生活实际问题设计组织活动

   
贴近生活和思想感情进行写作训练

   
开发生活中学语文的资源和渠道

下面的许多例子体现“贴近生活”的原则。

 

三.注重情感、态度与价值观的导向

课标2011年版多次提到“情感、态度与价值观”的导向:

1.    “课程基本理念”:语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

2.    “总体目标与内容”:课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。

3.   
“教学建议”之二:教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。

4.    “教学建议”之三:重视情感、态度、价值观的正确导向:培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

课标正文22次提到“情感”,18次提到“态度”,8次提到“价值观”。

 

我怎样落实情感态度与价值观的培养

1.      培养对语文学科的情感态度。入学第一课:人生最重要的工具。

2.      培养对汉语、汉字的的情感态度。上面已谈。

3.      培养对祖国文化的情感态度。以第一篇文言文为例

4.      培养对鲁迅作品的情感态度。以《从百草园到三味书屋》为例

5.      培养对每一篇课文的情感态度,请看《语文教学设计与语文教师修养》。其他例子:羚羊木雕、济南的冬天、皇帝的新装、古代诗歌四首、生物入侵者、我的母亲、傅雷家书。

方法:加强情感态度与价值观的教育,不是在听说读写的语文学习过程之外另加一项内容,而是根据语文学科的特点,将思想情感的教育,渗透于学习语言文字运用的过程之中。加强情感态度与价值观的教育,不能采用说教的方式,而是应该通过“熏陶感染,潜移默化”的方式。

我的主张:无痕教育。

我的做法:①融入语言文字训练中。例如:百草园、孔乙己。②融入一系列活动中。例如:20年后的我;爱心公益教材。《大语文学习法》中:三寸舌可胜百万兵、知识改变命运、志向决定人生、中国古代的第五大发明、补课蒙学经典……

 

四.倡导自主、合作与探究的学习方式

课标“课程基本理念”(三)标题就是:积极倡导自主、合作、探究的学习方式:

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

“教学建议”还提出:

学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

课标12次提到“自主”,13次提“合作”,11次提“探究”。

中国人为什么不能获得诺贝尔奖?《大语文学习法》第14章:勇于探究和创造。

 

怎样落实自主合作与探究的学习方式?举例如下:

自主:三味书屋部分

合作:课本剧《变色龙》及其活动指导

探究:①斑羚飞渡、②藤野先生为例

 

五.高度重视语文学习资源的开发和利用

在“课程基本理念”中提出:“学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”

课标第三部分“实施建议”专有一节:课程资源开发与利用的建议:

1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,生产劳动与社会实践场所,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。

 自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语,国内外的重要事件,日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。

 2.各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源,特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。

 3.学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。

 4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养。

另有一条建议是:“沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。”

 

怎样开发利用语文学习资源?

1.我们出版了“大语文学习法”一书,其中的相关内容:

①日常语言交际中的语文学习

②各科教学中的语文学习

③影视语文学习

④网络语文学习

2. 开发地方语文学习资源:请看我的《河北南部语文课程资源调查报告》。

我们出版了“河北南部地方课程语文”,内容有:

   
仰望历史星空;

   
科学巨星郭守敬、

   
河北民间采风。

 

六.加强汉字教育。

加强汉字教育是本次语文课程标准修订工作重点考虑的问题之一。课标2011年版“课程目标”的重要调整有两条:①更明确地强调语文课要培养正确的价值观,培植热爱祖国语言文字的感情。②更加重视写字与书法的学习。这次修订特别加强了写字教学的分量。具体调整有4条:

1)从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规范和质量。(《语文课程标准(实验稿)》主要在第一学段“课程目标”中提出这样的要求,其他学段不再提出。)

2)适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如,第一学段,识字量由16001800改为1600左右,写字量由8001000改为800左右。

3)针对识字写字学习负担过重的问题,在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则,扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”的要求。

4)推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。

课标2011年版17次提到“文字”,18次提到“汉字”,27次提到“识字”,28次提到“写字”。

为什么加强汉字教育?巢宗祺先生认为,在这方面急切需要解决的问题主要有三个方面:①错别字情况严重;②书写质量普遍偏低;③小学低年级学生写字学习负担过重。

 

怎样落实加强汉字教育的目标?

1.       
教学中重视字的训练,特别是:容易读错的字;容易写错的字。

2.       
在教学中经常用汉字知识“说文解字”——
见课件“说文解字”。

3.       
设计和组织活动课《中国的第五大发明》。

4.       
编著 《中国古代的第五大发明——汉字基础知识》一书,用作辅助教材。

 

相关理念:学习语言文字运用

语文课程标准的第一句话、第一个词汇,就是“语言文字”:

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域……语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力……

课标正文一共14次提到“语言文字”。课标修订组的组长、华东师大教授巢宗祺先生认为,学习语言文字的运用,是语文课程的“核心目标”和“核心任务”。

 

怎样学习语言文字运用?我的做法是:

1.在阅读教学中“咬文嚼字”。以《皇帝的新装》为例。

2.另外参见《语文教学设计与语文教师修养》,抓住十个字下功夫:字词句段篇,听说读写思。

 

 

六.       多读书、多积累、少做题

课程基本理念中指出:

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。

“课程设计思路”:

语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

“教学建议”:

要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。

“课程目标与内容”:

学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。

课标9次提到“读书”,19次提到“积累”。

附录中还有“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”和“关于课外读物的建议”,推荐古诗文135篇(段)。其中16年级75篇,增加了5篇;79年级61篇,增加了11篇。

 

我怎样落实关于读书、积累的核心理念

  1. 每课后面有“扩展探究”。例如:《皇帝的新装》《孤独之旅》。
  2. 组织活动课,指导读书。例如《朱熹诗三首》
  3. 每学期阅读一部名著,写小论文,召开学术讨论会。我们因此获得过全国“红领巾读书读报活动奖”、“全国创造杯活动奖”。
  4. 制定《大语文实验班读书积累要求》。
  5. 使用《大语文课件》,保证教学的高效。
  6. 编写高效练习——《大语文学案》。学生认为语文的作业量比副科还低。何以以少胜多?凭下面几点:
    ①有趣, ②有理, ③有法, ④有序, ⑤知识重新组合, ⑥突出关键知识,⑦多种官能并用,⑧富有智力价值,⑨联系现实生活,⑩着眼整体教育。

 

七.开展综合性学习,设计组织感兴趣的活动。

课标提出了“综合性学习”的概念。“课程基本理念”这样解释:

综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应该积极提倡。

教学建议:关于综合性学习:

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

“教学建议”每学段都是5项:识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。 可见对“综合性学习”的重视。

还有许多措辞不提“活动”二字,但实际上也是活动,例如:自主合作与探究、交叉渗透和整合、沟通课堂内外、沟通听说读写、语文实践……课标19次提到“实践”。实践,其实就是活动。

 

怎样落实

我理解,综合性学习其实是一种“活动”。

  课标36次提到“活动”。还有许多措辞不提活动二字,但实际上也是活动,例如:自主合作与探究、交叉渗透和整合、沟通课堂内外、沟通听说读写、语文实践……课标19次提到实践。实践,其实也是活动。

  活动,是“大语文教育”一体两翼结构的一翼。

  语文活动中的“综合性学习”:

  ①课文教学中的活动(例如《我的信念》《变色龙》)

  ②校本教材《大语文学习法》中的活动(探究韩寒,探究奥巴马当选的秘密

  ③社会调查和实社会践活动(配合说写训练)

 

八.重视口语交际,沟通听说读写

写作训练:提倡自主,全程训练。

我们的做法:①文内文外兼顾;②书面口头兼顾;写作自改兼顾。

大语文主张“把听说读写训练结合起来。辅助教材中有《三寸舌可胜百万兵》《日常交际中的语文学习》。

 

九.       跨学科语文学习

课程基本理念:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。

教学建议:提倡与其他课程相结合,开展跨领域学习。

我怎样落实:各科语文学习

 

十.其他核心理念

培养实践和创新能力。19次提“实践”,15次提“创造”,8次提“创新”。具体例子见《藤野先生》。

 

注重现代科技手段的运用,利用信息技术与网络的优势。《大语文课件》应是典范。

 

推进评价方式转变。我们的评价是“多方位评价”:加入朗读、写字、课外阅读、知识面等方面的评价。

……

 

《奇妙的克隆》创新设计

《奇妙的克隆》创新设计


 


张国生


 


一,独特的作者介绍


谈家桢简介


谈家桢,遗传学家,复旦大学教授,中科院院士。


  1909年出生于浙江慈溪。6岁上私塾,1926年免试保送苏州东吴大学生物系,1930年入燕京大学读遗传学研究生,1934年到闻名遐迩的摩尔根实验室师从摩尔根,两年后获得博士学位。1937年任浙江大学生物系教授,1945年任美国哥伦比亚大学客座教授,1948年回国。


  谈家桢先生从事遗传学教学和研究70年 ,是我国现代遗传学奠基人之一,是杰出的科学家和教育家,1980年当选为中国科学院院士。 


201019,张老师专程去拜访了谈家桢院士工作过的地方。走进复旦大学遗传学系大楼,在门厅看到的是这样的布置(图):遗传学科五代学生沉痛悼念敬爱的谈家桢老师。恩师仙逝,音容宛在;谆谆教导,永铭心间。


 


 


再请注意这两副对联:


奋斗百年历风雨;造福万众化星辰。


奉献毕生精力创建中国现代遗传学;倾注满腔热情培育华夏社会栋梁材。


这两副对联概括了谈家桢先生的一生。楼上309室是谈家祯先生的办公室,至今还按原样保留。


我觉得这样的作者介绍是独特的,给学生的印象也是相对深刻的。


 


二,阅读“克隆是什么”


1.    “一个细菌经过20分钟左右就可一分为二;一根葡萄枝切成十段就可能变成十株葡萄;仙人掌切成几块,每块落地就生根;一株草莓依靠它沿地“爬走”的匍匐茎……“举这些例子是说明什么?采用举例子的方法来说明什么叫做无性繁殖,有什么好处?


2.    作者怎样给“无性繁殖”下定义?与无性繁殖相对的概念是什么?有性繁殖的定义又是什么?


3.    无性繁殖的英文名称叫什么?起源于何处?原意是什么?今天克隆有哪两个含义?


4.    繁衍可以换成繁殖吗?——以此感悟用词的准确。


5.    最有趣而又通俗易懂的说明方法是——孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子。按照上述理论,这种猴毛变出的猴子应该叫什么?作者这样写,有什么好处?答案:①把深奥、枯燥的科学道理说得通俗易懂,深入浅出。②幽默风趣。


以上设计都不属于创新,属于“创新”的,是我用电脑制作了一段动画——猴毛变猴:随着“啾啾啾啾”的声音效果,一个孙悟空变成了一大群孙悟空。








    应该说,这种雕虫小技不属于“语文”的范畴,甚至还有哗众取宠之嫌,有用“声光电”冲击、取代语文训练之嫌,会被某些专家否定。但是,它确实活跃了语文课堂的气氛,提高了语文课的趣味性,让同学们兴奋了好一阵子。我觉得语文课未尝不可有一点这样让学生感兴趣却又“非语文”的内容。不管黑猫白猫,抓得住老鼠就是好猫。同学们学语文的兴趣提高了,进而语文成绩、语文能力也提高了,管他用什么方法!


 


三,阅读“克隆鲫鱼出世前后”


这一段属于创新的是下面两点:


  第一,科学研究需要严谨、精细、锲而不舍的态度与精神,请从第一段中找出反映这种精神的句子。答案:①经过38559代连续传代培养,用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。②把玻璃管吸出的核移放到空出位置的鲫鱼卵细胞内。③在189个这种换核卵细胞中,只有两个孵化出了鱼苗,而最终只有一条幼鱼渡过难关……


这时候,我发表了一点议论以培养学生的“非智力因素”:


385天,59代啊!直径10微米,你能说说直径“10微米”的玻璃管有多大吗?——严谨、精细、锲而不舍,这是科学家必备的素质,而且越是伟大的科学家,越是伟大的发现和发明,就越要严谨、精细、越要有锲而不舍的精神。据我所知,许多同学都想当科学家,想从事发明、创造,但是,马马虎虎的同学,肯定干不了这种事!想当科学家,先培养自己严谨、精细、锲而不舍的态度与精神。


第二,“得到了囊胚细胞核的卵细胞在人工培养下大部分夭亡了”。夭亡是什么意思?答案:未成年而死亡。那么把夭亡改为死亡好不好?为什么?答案:不好,因为夭亡特指“未成年而死”,为什么呢?——我又“说文解字”:夭小篆像一个歪头的人,以此表示“未成年而死“。如图:







    


“夭亡”用在这里很准确哟!而死亡没有年龄限制,意思太宽泛,不准确——谈家桢先生不仅在科学研究上严谨、精细,在遣词造句方面也很严谨、精细哟!做科学家,也需要很强的语言文字能力啊!


由于对文字学感兴趣,有一点这方面的修养,这种“说文解字”是我常用的手段,它可以加深学生印象,提高学习兴趣,也有助于“亲其师而信其道”。


 


四,阅读克隆绵羊多利


名为多利的雌性小绵羊是由谁、在什么时候克隆出来的?答案:1996年,由爱丁堡罗斯林研究所威尔莫特等人克隆。


这一成果的取得是十分艰难的,文中说明艰难的语句是:答案:经过247次失败。


  此段语言极其严谨。例如:让苏格兰黑面羊的卵细胞质与芬多席特母羊乳腺细胞的核相互协调,使这个组装细胞在试管里经历受精卵那样的分裂、发育而形成胚胎的过程。


经历的宾语是——过程。


过程的修饰语是——受精卵那样的分裂、发育而形成胚胎的


“组装细胞”的说法有创造力啊!


这时我设计了一个“说话练习”:关于多利绵羊是如何创造出来的,课文的叙述语言十分严谨。下面请你先阅读这一过程,然后将其清楚地口述出来。


为了提高“说话练习”的趣味性,并强化动机,我又设计了一个小插曲:参读《红楼梦》《小红向王熙凤汇报》——丫鬟小红的口齿极其伶俐!


小红向王熙凤汇报


  小红上来回道:“平姐姐说:奶奶刚出来了,他就把银子收起来了;才张材家的来取,当面秤了给他拿了去了。”说着,将荷包递上去。又道:“平姐姐叫我来回奶奶:才旺儿进来讨奶奶的示下,好往那家子去,平姐姐就把那话按着奶奶的主意打发他去了。”


  凤姐笑道:“他怎么按着我的主意打发去了呢?”


  小红道:“平姐姐说:‘我们奶奶问这里奶奶好。我们二爷没在家。虽然迟了两天,只管请奶奶放心。等五奶奶好些,我们奶奶还会了五奶奶来瞧奶奶呢。五奶奶前儿打发了人来说:舅奶奶带了信来了,问奶奶好,还要和这里的姑奶奶寻几丸延年神验万金丹;若有了,奶奶打发人来,只管送在我们奶奶这里。明儿有人去,就顺路给那边舅奶奶带了去。’”


  小红还未说完,李氏笑道:“嗳哟!这话我就不懂了,什么‘奶奶’‘爷爷’的一大堆。”


  凤姐笑道:“怨不得你不懂,这是四五门子的话呢。”说着,又向小红笑道:“好孩子,难为你说的齐全,不像他们扭扭捏捏蚊子似的。……明儿你伏侍我罢,我认你做干女孩儿。我一调理,你就出息了。……(节选自《红楼梦》27回《滴翠亭杨妃戏彩蝶 埋香冢飞燕泣残红》)


  小红后来“出息”了没有,以后看《红楼梦》。现在先阅读课文,弄清楚多利绵羊是如何创造出来的,借此练练口才——要像上文的小红……


我们的“大语文教育”非常重视“说”的训练,张孝纯先生给“大语文教育”所下的定义(即一个轴心,四个结合)中有一条重要原则:“把听、说、读、写四方面的训练有机结合起来”。我们总是在课堂上寻找各种机会进行“说”的训练,这是一例。


 


五,本课的最大创新,在于课后的“扩展探究”


我先为学生提供一组图片资料以扩展视野:①世界上首例克隆马普罗梅泰亚在意大利出生——后面是它的母亲兼姐姐美国研究人员成功克隆出世界上第一头骡子。世界第一只克隆猫cc诞生;CC的基因妈妈;CC和她的代理妈妈。2000622,克隆山羊阳阳降生在我国西北农林科技大学种羊场。这是它3岁生日时。克隆动物毛病一大堆——克隆鼠发福我国第一只克隆牛出生,可惜只活了一个小时——夭亡。


然后提供一组关于克隆的网络资料,我管它叫做“网络导读”: ①克隆时代(大量资料);克隆羊多利被执行“安乐死”;“多利”之死再次引发克隆风波;克隆人违背人类生命伦理。


最后是“主人论坛”,让同学们根据以上资料发表意见:①你对“克隆”还有什么见解或怀疑?根据你对“克隆”的了解,你认为可不可以克隆人?


由于有前边的铺垫和造势,同学们对这两个问题表现出极大的兴趣,讨论十分热烈,其中不乏精辟和有趣见解,现举例如下:


1.    克隆,既可能是人类的福音,也可能成为人类的凶兆。多克隆几个牛顿、爱因斯坦,科技发展一定会快得多,但如果克隆了希特勒——恐怕第三次世界大战就要开始了。


2.    如果克隆了一个我,那么克隆的这个我,该管我叫什么呢?是叫哥哥,还是叫爸爸?还是创造个新词——基因爸爸?


3.    我听说,爸爸妈妈的血缘关系离得越远,孩子就越聪明;而近亲结婚,往往生傻子或畸形儿。有个小品——就是卖鸡蛋只知道“五毛俩”的那个,就反映这种现象。按照这种规律推测,既然克隆是“无性繁殖”,那么克隆的后代,问题就该更多,所以刚才那个图片透露“克隆动物毛病一大堆”,不是畸形,就是夭亡……


4.    我觉得克隆像许多新生事物一样,畸形和夭亡是克隆技术还不成熟的表现,你不能要求一棵幼苗一出生就是参天大树。随着克隆技术的完善,这些问题会逐步解决。


5.    是会逐步解决,但解决的过程可能是极其缓慢的,在这个过程中,可能会克隆出大批的畸形、弱智,你认为这是对他们负责的表现吗?


……


再说说为什么这样设计。


中国人为什么一直得不了诺贝尔奖?原因可能很多,但肯定与我们的教育制度和教学模式有关。我国教育强调传授知识,强调对已有知识的记忆,强调“双基”训练,并由此形成了“满堂灌、满堂问、满堂练”的教学模式,学生的学习成了以记忆和做题为主要特征的接受式学习。在这样的课堂教学中,学生的自主性、能动性、怀疑性、创造性不但得不到尊重和发展,而且被销蚀得越来越少,乃至被完全扼杀。


据说某小学有这样一道考试题题:冰雪融化之后变成什么?标准答案是:冰雪融化之后变成水。有学生回答:冰雪融化之后就变成了明媚的春天。多好的回答啊!多么富有诗意啊!但结果呢?老师给他一个大大的红叉——错!扣分!


我们也经历过这样的摧残和扼杀。有这样一道题:“数风流人物,还看今朝”的“风流人物”是谁?你若回答是毛泽东,错,扣分。标准答案是:无产阶级和人民大众。


在这样“毁人不倦”的教育之下,学生的想象力和创造力被扼杀了,老师的想象力和创造力也被扼杀了。2009年,教育国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,想像力却倒数第一,创造力倒数第五。


基于这样一种状况,“大语文教育”从诞生那天起,就注意培养学生的创新精神和创造能力,就注意在教学中运用研究式学习。虽然那时我国教育界还没有倡导“探究学习”,甚至还没有“探究学习”的概念,但我们在实际上实施了探究学习,组织了大量的探究式学习活动。例如张孝纯先生提出,“大语文教育”的课堂结构由“预习见疑——质询研讨——巩固深化”三步骤组成,每个步骤都有探究学习的内容。例如第一步骤“预习见疑”之“见疑”,实际上就是探究——让学生发现问题和提出问题,特别是“无疑之疑”。我们组织过大量的课外活动,其中不少属于探究,例如我们组织阅读四大名著,并写小论文,开研讨会,例如让学生每天轮流办手抄的班级日报,还因此获得过邓颖超大姐发起的“全国红领巾读书读报活动奖”和“全国创造杯活动奖”。新课标提出实施“自主、合作与探究”的学习观念和学习方式后,我们更是在探究学习方面下了一番研究功夫,现在我们大部分课文的教学中,都安排了探究学习的内容。我们还在大语文校本课程中安排了探究学习指导——在说明探究学习的意义之后,我们指导:


什么是探究?探究,包括下面8项内容[i]


1.      观察现象(包括观察人,观察社会,观察自然)


2.      发现和提出问题(李政道先生说过:“学问,就是学会问;不会问,就是没学问。”爱因斯坦也说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”发现问题,往往是探究之始,创造之始)


3.      设计方案和实施方案


4.      合理假设


5.      查阅资料(包括查阅书、报、刊等资料,在网上搜索等)


6.      统计数据和分析数据


7.      检验与评价


8.      表达与交流


在《奇妙的克隆》这一课中,起码运用了这8中方法中的5种,即观察现象、发现和提出问题、合理假设、查阅资料、表达与交流。








1 该内容根据美国《国家科学标准》和北京师范大学科学传播与教育研究中李亦菲教授《探究学习的实施与评价》中的相关内容修定。