想象音乐中的形象

想象音乐中的形象

 

——桂文亚《你一定会听见的》创新设计

张国生

 

一.朗读课文,画出喜欢的语句,说说喜欢的理由。

喜欢的语句:

你听过蒲公英梳头的声音吗?蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?那一天,蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,“噗!”一粒小酸果从头顶落下,“不好,炸弹来啦!”顷刻间,它们全逃散了!

你总听过风吹的声音吧?当微风吹过柳梢,当清风拂过明月,当狂风扑过巨浪,当台风横越山岭,你总听到些什么吧!

你总听过动物的声音吧?当小狗忙着啃骨头,小金鱼用尾巴拨水,金丝雀在窗沿唱歌,当两只老猫在墙头吵架,三只芦花鸡在啄米吃,你总听到些什么吧?

……

喜欢的理由:

运用拟人,活灵活现,富有情趣;

运用排比,语气酣畅,语句整齐。

……

 

二.欣赏结尾

文章结尾部分新颖别致——别出心裁地建议你做做“声音游戏”,通过游戏,我们将进入奇妙无穷的声音世界。

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?

把玻璃纸揉成一团,然后聆听它缓缓舒展的声音。

听一听雨点打在玻璃窗上的声音。

听一首喜爱的音乐,把它编成一个故事。

录下自己或家人、朋友的一首歌或一段话,仔细听一听。

 

【看看谁有心】

选择其中一种,试着把感觉记录下来。

以下三个环节,作为启发诱导:

 

1.回首小学:课文《月光曲》选段

  贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。

  皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

 

2.佳作欣赏:《熊跳舞》(感受作者的用“心”去听)

  我是音乐迷。一天,我去阿姨家作客。一进门,阿姨就拿出磁带对我说:“《熊跳舞》这首钢琴独奏曲,你听过没有?”我说:“没有,请您快放给我听。”于是,阿姨把磁带放进录音机里,录音机便放出了《熊跳舞》的乐曲。

  乐曲一开始,主旋律在高音区显得轻快流畅。在我跟前,好像出现了一个春光明媚的清晨,熊妈妈带着孩子们来到森林里游玩,森林里小河在流淌,小鸟在歌唱,湿润的空气里散发出阵阵清香,小熊们高兴极了,仰制不住内心的喜悦,情不自禁的跳起舞来。

  年纪最小的欢欢活泼可爱,他拍着手,围着妈妈打起圈来;虎头虎脑的明明扭动笨拙的身躯,时而往前走,时而往后退,草地上发出“嚓嚓”的响声;娇娇充满稚气的脸上露出喜悦的神情,她向前蹦跳了几步,头往下一低,在地上打了个滚儿,跳得可欢了。

  此时,乐曲的力度加强了,主旋律由高音区转到了低音区,节奏几乎放慢了二分之一。我仿佛看到熊妈妈也加入了小熊们跳舞的行列,她挪动起沉重的步伐翩翩起舞了。小熊们见妈妈也舞起来了,都乐不可支的拍起小熊掌给妈妈助兴。

  乐曲又回复到开头,小熊们在熊妈妈的带领下又一起欢快的跳起来了。

乐曲结束了,我还沉浸在美妙的乐曲之中。(选自人教网/教材与教学/写作训练)

 

3.听音乐:《春江花月夜》(看看老师听到了什么)

《春江花月夜》简介

  这是一首典雅优美的抒情乐曲,它宛如一幅山水画卷,把春天静谧的夜晚、月亮在东山升起、小舟在江面荡漾、花影在两岸轻轻摇曳等大自然的迷人景色,一幕幕地展现在我们面前,并给我们高度艺术美的享受。它不愧是我国传统音乐中的一颗璀璨的明珠。(选自初中音乐课本第二册)

 

1.江楼钟鼓

  南国江边,春天到来,春水上涨,鲜花盛开,杨柳吐翠,呈现日出江花红胜火,春来江水绿如蓝的美景。

  江边城楼上,响起了“当——当——”报时的钟鼓,夜幕渐渐降临,水面一片迷蒙,鸟雀归巢栖息。

2.月上东山

  月亮从东面的山顶升起来了。开始大大的,呈橙红色;渐渐变小,呈金黄色;随着渐渐升高,又变成银白色。

  月光洒在江面上,江面闪着一片银光。江水在缓缓流动,银光变成鱼鳞样熠熠闪烁。呈现在我们眼前的是一幅《春江月夜图》,图中,还有一叶小舟在打鱼。

3.风回曲水

  微风吹拂,发出沙沙的声音;柳枝飘拂,拂着潺潺的江水;江水荡漾,形成一片回旋的水波。 

4.花影层叠

  江岸上,花木扶疏,鲜花盛开。月光透过花木,在地上形成斑斑驳驳的影儿,好像水面上的片片浮萍。微风吹动花木,发出簌簌的声响,花影也在微微摇曳,浮萍好像在随水流飘荡,花里还带着一缕淡淡的幽香。

5.水云深际

  江面远处,天水一色,水云相接,天上的星斗倒影在水里,分不清哪是水面,哪是天空。点点渔火和它们的倒影也在江面上闪烁。微风吹来,渔火散作满河星斗,更分不清哪是水中的渔火,哪是天上的星星。

6.回澜拍岸

  起风了,江上变得不再宁静。江水出现波涛,波涛借助风势,拍打在江边岩石上,发出哗哗的响声,激起雪白的浪花。江水冲向岩石的缝隙里,发出汩汩的响声。风渐渐小了,江面又渐渐趋于平静。

7.渔歌唱晚

  渔船洒下渔网,有的设下渔钩。悠闲时,渔民们有的吹起笛子,有的打着檀板,有的唱起了渔歌,抒发他们对生活的热爱。起初是独唱,渐渐有了和声,形成合唱。

8.桡鸣远濑

  渔船要回家了,渔民用力划桨,发出有节奏的吱吱声;橹划动水面,发出哗哗的拨水声。桨声由远及近,由慢渐快,年轻人还展开划船比赛,就像端午赛龙船一样情绪高涨。

9.欸乃归舟

  水深流急的地方,渔民使出全身的力气,加快了摇橹的速度。风声更大了,水声更响了,渔民喊出了齐心协力的号子,全曲出现高潮。

10.尾声

  渔船终于驶出了激流,靠近了水流平缓的岸边。渔民们在奋力摇橹之后精疲力竭,于是暂时放松一下,休息一会。渔船放慢了速度,几乎是随着江水飘荡。

  终于靠岸了,渔民收拾好渔具,躺在船舱中,渐渐进入了梦乡。月光仍旧照耀着江面,新的一天在等待着他们。

 

下面该你了:

生活中并不缺少美,

而是缺少发现的眼睛,缺少感受的心灵。

 

 

199512月初稿于深圳市石岩公学

201212最后修改

《醉翁亭记》教学创新


《醉翁亭记》教学创新

张国生

 

一.用多媒体形式导入

先说点题外话。姚晨号称“微博女王”,截止20122250,粉丝数达到1736万,排名中国第一,世界第三。姚晨微博为什么这么受欢迎?除了“明星效应”,有人总结出三点:关注公共事务,②语言幽默风趣,③多数配有图片。前两条是大家公认的原因,第三条对我们上课、制作课件有启发意义。

图片,视频,或文字配图片,语言配视频,确实比单纯的语言文字更能引人注意,也更能引起兴趣。心理学家研究认为,视觉的冲击力比文字强85%。我们在看书时,眼睛会自觉不自觉地被图片吸引。因此,我们上课、制作课件,要尽量地配合语言文字使用图片、视频,而且最好是亲自拍摄的。我上课、制作课件,都坚持这个原则,也成为我教学的特点和创新点。

《醉翁亭记》一课,我在以下几个教学环节配合使用图片或视频:

1.图说醉翁亭

  醉翁亭在安徽省滁州市西南5公里的琅琊山麓,是我国著名古迹之一。

  醉翁亭为宋代琅琊寺住持智仙和尚所建,欧阳修命名并作《醉翁亭记》。初建时只有一亭,后来逐渐扩建,现有九处互不雷同的建筑。醉翁亭布局紧凑别致,具有江南园林特色。亭前有让泉,泉旁是小溪,溪水终年水声潺潺,清澈见底。亭中有苏轼手书的《醉翁亭记》碑刻。

自拍醉翁亭图片8幅:

醉翁亭

醉翁亭旁边有欧阳修纪念馆和欧公祠

苏轼手书《醉翁亭记》

2008524,张老师来醉翁亭考察——受欧阳修和醉翁亭吸引

醉翁亭被称为天下第一亭,为什么?是因为欧阳修的《醉翁亭记》——亭以文著名.

 

2.图说欧阳修

欧阳修,(10071072) 字永叔,号醉翁、六一居士,北宋文学家、史学家。吉州永丰(今江西永丰)人(他自称庐陵人,是因为吉州原属庐陵郡)。欧阳修幼年丧父,家境贫寒,其母以芦苇杆画地教他认读。24岁中进士。因支持范仲淹改革,屡遭贬谪。晚年曾主持进士考试,录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。死后溢“文忠”,有《欧阳文忠公集》传世。

  欧阳修领导了北宋诗文革新运动,散文创作成就最大,也擅长诗词,史学方面也很有成就,曾主编《新唐书》,自撰《新五代史》。是唐宋八大家之一。

图片:



欧阳修纪念馆内的欧阳修塑像——注意匾额称号:一代文宗。(自拍)

 

3.用视频交代写作背景
  庆历五年(1045)春,“庆历新政”仅实行一年多时间,就宣告失败,执政大臣杜衍、范仲淹等相继被贬。欧阳修上疏为他们辩护,遭到反对派的忌恨和构陷,被捏造罪名贬于滁州。本文写于贬官滁州的第二年(1046)

视频:欧阳修

 

二.以“诵读法”学习课文

所谓“诵读法”,就是对优秀作品反复朗读,反复品味,眼观其文,口读其声,耳听其音,脑思其义,直至烂熟于心,需要时能信手拈来,出口成章,下笔成文。

诵读法,是我国传统教育的传统教法,是学习语文,提高读写能力的行之有效的手段。古今文化名人都是读出来的,历来文章大家都特别重视诵读。例如扬雄认为能读千赋,则能为之;杜甫认为读书破万卷,下笔如有神。这是他们学习语文、学习写作的经验之谈。叶圣陶曾总结前贤读书经验:“他们有个不二法门,就是熟读名文,读着读着,自己顿悟……熟读名文就是在不知不觉之中追求语言的完美”。他还说:“教师教语文,主要在于引导学生透彻理解课文,而所谓透彻理解,须反复玩味课文,由字句章节而通观全篇。”这里所谓“反复玩味”,就是反复诵读、品味。

但是现今的语文教学,由于中考、高考都不考朗读,诵读教学不但得不到重视,反而被被遗忘,被排斥、被抛弃。现在的学校里,很少听到朗朗读书声,学生一天到晚都是埋头做题,老师也是一味讲题,以至读写教学的效率明显低于古代。

要想提高读写教学的效率,必须把被遗忘、被排斥、被抛弃的诵读法重新捡起来,用于语文教学,特别是文言文教学。我感觉用得比较成功的,是《醉翁亭记》的教学。

我说的“诵读法”,包括下述4项任务:

   
读对:没有错字,没有错误的重音、停顿。

   
读懂:理解每个字词句段的意思,理解文章主旨。

   
读流利:做到一字不磕绊。

   
读出滋味:理解作者艺术匠心,读出内在感情。

    下面以第一段为例,说说《醉翁亭记》各段教学过程。

阅读第一段

1.正音,先做到“读对”。需要正音的是下面加点的字,又分两类:①生字,②不生但容易读错的字。

环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。

这里特别需要指出的是“也”字——一定要读轻声,而不能读三声。

2.注释,做到读懂。我注释的是下面加点的词语,和加下划线的句子:

  环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。醉翁之不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也

3.理解思路,进一步读懂。主要理解下面几个问题:

①第一段怎样分层?

答案:分两层:

第一层,环滁皆山也……有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。(醉翁亭的自然环境)

第二层,作亭者谁?……得之心而寓之酒也。(醉翁亭的命名缘由)

②这一段按什么顺序写醉翁亭的位置环境 ?

答案:由外至内。

5.熟读,当堂背过这一段。

背诵是有“诀窍”的,对本段来说,“诀窍”之一就是作者思路,即下面三种行文顺序:

  自然环境→得名原因

  由外至内:环滁→西南诸峰→琅琊→酿泉→醉翁亭

  作亭者→名之者→为何号醉翁→成语

 

 

附:其余各段思考题和诵读诀窍

第二段

1.概括这一段的大意。

答案:山间朝暮四时之景。

2.“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也”,这几句写山间之四时,请具体指明各句分别写哪一个季节。

答案:野芳发而幽香(春)佳木秀而繁阴(夏) 风霜高洁(秋) 水落而石出者(冬)

背诵诀窍:朝→暮→春→夏→秋→冬→乐

 

第三段

1.这一段怎样分层?

答案:滁人游;太守宴;众宾欢;太守醉。

2.这四层,哪一层是全文核心?

答案:太守醉是核心,其他三层都是陪衬。

3.“苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也照应上文哪一句?

答案:照应饮少辄醉,而年又最高

背诵诀窍:滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉

  

第四段

1.这段哪一句道出本文主旨?

答案:人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。

2.本文多次写到,将统一在一起的句子是:醉能同其乐

3.“乐其乐同其乐具体指什么?

答案:与民同乐。百姓的欢乐,就是自己的欢乐。

4.归纳主旨:表达作者在官场失意之后寄情山水的心情和与民同乐的政治理想(与《岳阳楼记》相似)。

背诵诀窍:人→鸟→鸟→人→太守之乐→太守谓谁

 

再次诵读

1.听配乐朗读:醉翁亭记

2.诵读指导:读出其中滋味

1)本文共用了25字,读时应分别轻重。请指出下面句中的哪个要重读,哪个要轻读,其中有什么规律。

   
渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。

   
朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。

   
禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。

规律:凡表示转折或递进的,要重读;凡起连接作用的,要轻读。例如:渐闻水声潺潺而(重)泻出于两峰之间者,酿泉也。朝而(轻)往,暮而(轻)归

2)文章共用了21字,这是为什么?该怎样读?

答案:

1.  表示判断和语气舒缓,有煞尾作用。

2.  有一唱三叹的效果,表现与民同乐的陶醉之情。不用,陶醉意味就没有或减轻了。如:“作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也”——含有作者得意之情,若改为“作亭者谁?山之僧智仙,名之者谁?太守”,得意之情就消失殆尽。又如:“太守归”“禽鸟乐”“太守之乐其乐”加“也”字后,“与民同乐”的陶醉之情倍增;若不加,感情就平淡得多。

3.采用各种方法朗读、背诵

l   
个人读

l   
集体读

l   
小组赛

l   
接力赛

l   
……

4.理解性背诵(默写)

1.《醉翁亭记》中已化为成语的千古名句是:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。

2.欧阳修为什么自号“醉翁”?答案:太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。

3.写山间四季景色的句子是:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。

4.本文文眼,一是字,一是字。点明的内涵,并把统一在一起的句子是:人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。

5.美国借口伊拉克有大规模杀伤性武器而攻打它,那是——醉翁之意不在酒。

6.张老师不善饮酒,每逢酒席常常化用《醉翁亭记》中的语句推辞劝酒者。请你想想,哪些语句可供化用?(运用性背诵默写)  答案:饮少辄醉  颓然乎其间  我饮少辄醉,没几杯便颓然乎其间了,所以请大家饶恕。……还有吗?

 

三.整理“明星档案”

许多同学爱整理明星档案,今天我们整理一份欧阳修档案,项目 :

姓名

籍贯

生活时代

文集名称

代表作 

政治理想

……

 

 

四.说文解字

在“默写”环节进行,由“易错的字”引入:

洌:清冽;

冽:凛冽。

这两个字最容易混,最容易扣分!

记住:“三点水”的字,与水有关;“两点水”的字,与冷有关。

为什么?请看说文解字:

1. 冫(两点水)

冫(两点水)是古字,象冰之形:

  

 

(选自《篆书大典》)

 

这个部首的字大多与有关。例如:冷、冻、凉、冰、凌、凝、凛冽……

2.氵(三点水)

氵(三点水)是古字:

 

 

(选自《篆书大典》)

 

这个部首的字与有关:水的名称,水的动作,水的性质。

 

五.思维训练

本文和《岳阳楼记》有什么异同?

同:

①写于大致相同的历史时期,而且都写于被贬之后。

②都表现了被贬之后仍关心人民百姓的情怀。

异:

①《醉翁亭记》 有寄情山水的情绪,而《岳阳楼记》没有,其精神境界更高。

② 《醉翁亭记》 是与民同乐,而《岳阳楼记》是先天下之忧而忧,后天下之乐而乐,境界也更高。

③ 《岳阳楼记》不仅抒发自己抱负,而且有规劝他人之意;
《醉翁亭记》只是抒发个人情怀。

 

六.扩展阅读

阅读下面的文言文,解释加点的字词,口译加下划线的句子

欧阳公四岁而孤,家贫无资,太夫人以荻画地,教以书字。多诵古人篇章。及其稍长而家无书读,就闾里士人家借而读之,或因而抄录。以至昼夜忘寝食,惟读书是务。自幼所作诗赋文字,下笔已如成人。

1.解释词语:



闾里

士人



2.翻译句子:惟读书是务

 

七.实际运用

  醉翁亭名胜管理区要在门票上印一段醉翁亭简介,请你代为执笔。

写作指导:①要写清醉翁亭的位置、得名,以及成为名胜的的原因。要抓住重点,写明醉翁亭与《醉翁亭记》的关系,以及欧阳修在这篇文章中表达的与民同乐的政治理想。切忌拉拉杂杂,大写周围景色及细碎人、事、活动。

  参考答案:

醉翁亭位于安徽滁州东南的琅琊山中。宋代文学家欧阳修被贬滁州太守,常来此山中游览宴饮,山僧智仙为之建亭,欧阳修以自号命名并写出千古名篇《醉翁亭记》,表达与民同乐理想。自此醉翁亭成为我国名胜。

 

八.主动探究

你还与什么疑问,特别是无疑之疑?你还有什么见解,特别是独到见解?

1.欧阳修为什么号六一居士”?是因为当时61岁吗?

这个问题,我们用《欧阳文忠公文集•六一居士传》回答:

初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号“六一居士”。客有问曰:六一何谓也?“居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士日:“以吾一翁老于此五物之间,是岂不为六一乎?

解释词语:

   
六一何谓也? 答案:“六一”是什么意思呢?

   
是为五一尔,奈何? 答案: 这只是“五一”罢了,为什么称“六一”呢?

   
以吾一翁老于此五物之间,是岂不为六一乎?

答案: 因我这个老头子经常处在这五种事物之间,这难道不是“六一”吗?

2.酿泉为酒,泉香而酒洌” 这一句,我认为应是“酿泉为酒,泉洌而酒香”。因为泉水应是清澈的,酒味应当是香的,而不能相反。

老师意见:敢想象,敢怀疑、质疑,是一种创造性思维,很好。欧阳修原文确实是“泉洌而酒香”。之后49年,苏东坡书写《醉翁亭记》并刻于滁州,改作“泉香而酒洌”。这也有他的道理——古人认为,清酒是好酒,浊酒是劣质酒。有诗为证:

    李白:金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。

    范仲淹:浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。

    陆游:莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

3.其他问题和见解

   
欧阳修如果经常带随从去醉翁亭觥筹交错,起坐喧哗,还颓然乎其间,那岂不是和当今“革命小酒天天醉,喝坏了党风喝坏了胃”的贪官污吏没什么两样?

   
哪里是经常如此?凭他“饮少辄醉”就可知道没经过“酒精考验”,偶一为之而已!况且他根本就没有醉!

   
欧阳修究竟醉没醉?

   
他们经常吃“山肴野蔌”,那不是猎杀野生动物吗?

……

老师已在人教论坛/中学语文教师论坛发贴讨论这课的问题,请你参加讨论。

网址:http://chat.pep.com.cn/lb5000/topic.cgi?forum=34&topic=3770

 

《岳阳楼记》教学创新

《岳阳楼记》教学创新

张国生

 

一.图文导入

1.在中国地图和湖南省地图上找到岳阳

 

 

 

2.岳阳楼简介

图:岳阳楼、岳阳楼大观(人教社教学图片)

 

DSCF5411

岳阳楼

(除特别说明者外,本课图片均为老师拍摄)

 

岳阳楼位于湖南省岳阳城西,是我国古代素负盛名的游览胜地。自古以来,与武昌的黄鹤楼、南昌的滕王阁,被誉为“江南三大名楼”。

 

3.岳阳楼历史

  三国时东吴大将鲁肃在洞庭湖畔训练水军,建起阅兵楼。唐玄宗开元四年(公元716年)宰相张说被贬岳州(岳阳),在阅兵楼旧址修建岳阳楼。

北宋庆历四年(公元1044年),滕子京被贬至岳州,两年后大规模重修此楼。完工后,他将楼的建筑结构、四周风光及唐代诗人的作品写下,连同一幅《洞庭晚秋图》寄给了远在河南邓州的好友范仲淹。庆历六年,范仲淹写下千古流传的《岳阳楼记》,抒发了他“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的高洁怀抱。自此《岳阳楼记》名传千古,岳阳楼也名满四方。

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2008年8月老师第二次考察岳阳楼

 

4.范仲淹简介

范仲淹(969-1052),字希文,北宋政治家、文学家。

苏州吴县人,出身贫寒,幼年丧父,经发奋苦读,26岁中进士。因敢于直言强谏,久不被重用。庆历元年(1041)任陕西经略安抚副使,加强对西夏的防御,卓立功勋,使西夏多年不敢入侵。当时边境上流传歌谣:“军中有一范,西贼闻之惊破胆。”西夏军中也流传:“小范老子,胸中自有十万雄兵。”庆历三年(1043)西夏请和,范仲淹还朝任参知政事(副宰相),因力主改革遭保守派反对,于庆历五年(1045)贬官邓州。后来还做过杭州、青州太守。死后谥号文正。有《范文正公集》。

图:我国许多地方都有范仲淹的纪念建筑。

 

孤山范公亭

这是杭州的范公亭(在西湖的孤山)

范仲淹祠5

他的家乡更是以他为荣,这是苏州天平山下的范文正公祠。

范仲淹祠1

范文正公祠前的牌坊,上刻他的名言。

范仲淹祠10

祠内供奉的范仲淹塑像。注意匾额文字:济时良相

范仲淹祠15

范文正公祠另一座范仲淹塑像。朱熹对他的评价:第一流人物

 

5.传诵千古的《岳阳楼记》

  《岳阳楼记》全文360余字,可谓字字珠玑。文章情景交融,语气铿锵,气势磅礴,尤其“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”之句,哲理深湛,体现中华民族之传统精神,历代广为传诵。

《岳阳楼记》哺育了无数的仁人志士,无数的仁人志士景仰范文正公。

范仲淹祠20

老师是范仲淹的“粉丝”之一, 所以不远千里,

2007年7月7日冒酷暑前来拜谒,其时大雨将至。

 

二.图说课文

1.图说“增其旧制”

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唐代的岳阳楼,张说所建

DSCF5398

宋代的岳阳楼,滕子京重修

 

 

2.看图释“璧”

玉璧(老师摄于上海博物馆)

 

三.注释补正

1.“越明年”是哪一年?

有些资料注释“越明年”为第二年,不对。

“越明年”是“过了明年”,即第三年。

岳州府志记载,滕子京重修岳阳楼始于庆历六年春,而他被贬是庆历四年春,那么,越明年”应是“过了明年”,即第三年

2.骚人”是诗人吗?

课本注释“骚人”为“诗人”,不准确。

“骚人”不是指一般的诗人,而是指失意的文人。这是因为《离骚》作者屈原是忧愁失意的诗人。与“迁客”类似。

 

四.说文解字

1.

下面的是两只手。冥,两只手把天幕拉上,表示“昏暗”。薄暮冥冥:傍晚天色昏暗。如图:

甲骨文

小篆

  2.

上半部分是一只鸟的象形。本意是鸟落在树上,即栖止。翔集:时而飞翔,时而停歇。

 

集的上半部

金文

小篆

 

五.用地理知识解说洞庭湖“吞吐”长江

写洞庭湖“吞长江”不但很有气势,而且非常符合洞庭湖地理水文的实际。洞庭湖的上游主要是湘江、潇水,它们源于我国南部,汛期在春季。长江源于川、滇、青、藏等西部高原,汛期在夏季。洞庭湖流域的汛期,正是长江的枯水期,此时它自然会“吐”长江,补充长江水量。而长江的汛期,又正值洞庭湖汛期过后,此时洞庭湖便“吞”长江,降低长江洪峰。
所以,洞庭湖是长江水量的“天然调节器”。

洞庭湖、鄱阳湖:长江水量的两大调节器

 由此看来:写洞庭湖“吞长江”不但很有气势,而且非常符合洞庭湖地理水文的实际——范仲淹竟然有地理水文方面的修养!了不起!

 

六.建立明星档案

文本框:  1.许多同学爱整理“明星档案”,今天我们也整理一份“明星档案”
——范仲淹档案。“档案”项目:

姓名:范仲淹  字:希文  照片:见右

籍贯:苏州  

生活时代:北宋  

代表作:《岳阳楼记》

  名句:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

……

 

七.开阔视野 

1.成语故事:断齑划粥

范仲淹自幼丧父,随母亲改嫁到长山朱家,就读于长白山寺。他在生活十分困顿的情况下发奋苦读,常于寺中熬一锅粥,划为四块,早晚各食两块。取山韭野菜,切成数段,用盐腌一腌就着吃。这样度过三年,终于考中进士。(《续资治通鉴》《湘山野录》《幼学琼林》等书对此都有记载)  

注释:齑:腌菜之类。

    2.阅读短文,解释加点的词语
  
范仲淹二岁而,家贫无依,而有大志,以天下为已任。发愤苦读,惫甚,以凉水沃面;食不给,粥而读,人不其忧,仲淹不改其乐也。既仕(做官),每慷慨论天下事,奋不顾身。以力主革除弊政,被受贬,庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民,有政声,常自诵:“士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也。”

  3.历史上有哪些迁客骚人“会”于洞庭湖一带?

答案:屈原、贾谊、李白、杜甫 、孟浩然、柳宗元、刘禹锡、张说……

4.岳阳楼上有哪些 “唐贤今人诗赋”?

水天一色;风月无边。(李白)

荆楚无双地;湖湘第一楼。(何绍基)

洞庭西下八百里;淮海南来第一楼。(徐侍清)

杜诗范记高千古;山色湖光共一楼。(童道让)

四面河山归眼底,万家忧乐到心头。(周立中)

后乐先忧,范希文庶几知道;昔闻今上,杜少陵始可言诗。(周元鼎)

一楼铭古今兴废;两字系天下安危。(缪英)

杜甫《登岳阳楼》:昔闻洞庭水,今上岳阳楼。 吴楚东南坼,乾坤日夜浮。亲朋无一字,老病有孤舟。 戎马关山北,凭轩涕泗流。

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岳阳楼下的怀甫亭

 

岳阳楼长联:

一楼何奇?杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人,使我怆然涕下。

君试看,洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳州城东道崖疆。潴者,流者,峙者,镇者,此中有真意,问谁领会得来。

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范仲淹的《岳阳楼记》也作为“唐贤今人诗赋”刻在岳阳楼中

 

八.质疑探究

你有什么疑问?你有什么见解?最可贵的是“无疑之疑”和与老师不同的独到见解。

附:同学们见解举例

1.     
范仲淹在被贬的情况下,仍然提倡“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,并以此劝勉同样被贬的朋友,尤其难能可贵!

2.     
范仲淹最可贵的不是其文学才能,而是思想境界。

3.     
文章大量运用四字句、对偶句,还有叠字句,使语言读起来铿锵悦耳,节奏鲜明。

4.     
写洞庭湖“衔远山,吞长江”,不仅很有气势,而且符合地理水文实际。写出这样的句子,需要作者有地理水文方面的修养。看来范仲淹就有这种修养。

5.     
联想到他在西北抗击西夏侵略功绩卓著,我觉得他是一位有雄才大略的文学家、政治家、军事家。

 

6.     
我从网上看到这么一则资料,是张孝纯老师的观点:

第3、4自然段有对比关系,对比加强了文章的感染力 :

    写天气,一是淫雨霏霏,一是春和景明;

    写湖面,一是浊浪排空,一是波澜不惊;

    写天空,一是日星隐耀,一是皓月千里;

    写陆地,一是山岳潜形,一是岸芷汀兰,郁郁青青;

    写暮色,一是薄暮冥冥,一是长烟一空,皓月千里;

    写动物,一是虎啸猿啼 ,一是沙鸥翔集,锦鳞游泳 。

    写人物,一是去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲,一是心旷神怡,宠辱偕忘,把洒临风,其喜洋洋。

 

附:同学们的疑问举例

范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是不是在唱高调?他自己做到做不到?

可登录“人教论坛/中学语文学生论坛/本帖”讨论这个问题,点击进入:http://chat.pep.com.cn/lb5000/topic.cgi?forum=7&topic=11956

e路导航:北宋改革思想家范仲淹(读此文就知道范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是不是唱高调)

 

《小石潭记》教学创新设计

《小石潭记》教学创新设计

张国生

 

 

一.图文并茂介绍作者

  【说明】下面的“作者介绍”是笔者根据有关材料,并加上“行万里路”的第一手资料编写,而不是抄袭现有作品,不是泛泛而谈,还使用亲自拍摄的照片,自认为对学生有一定的吸引力,对培养学习兴趣,强化学习动机有一定作用,还能培养对柳宗元、对本文、对祖国文化的正确的情感态度与价值观。

柳宗元(773819)字子厚,唐代文学家,唐宋八大家之一。河东(今山西永济)人,世称柳河东。(图:石刻画像)

  1.少年得志 
柳宗元出身于河东(今山西永济)一个世代为官且有浓厚文化气氛的家庭,世称柳河东。他少年时就十分聪敏,像成年人一样“无不通达”,公卿贵族争着收他做自己的门生。20岁便中进士,由于精通经史和诸子百家,发表议论时引证今古,常使满座叹服。32岁担任监察御史,为官清廉刚毅,一时名声大振,人人敬慕。监察御史职责是“分察百寮,巡按郡县,纠视刑狱,肃整朝仪”。大概相当于当今的最高检察院院长再兼钦差大臣,权势颇重,百官畏惧。

图:山西永济为柳宗元修建塑像并每年祭拜

2.改革新锐  柳宗元也是一位政治改革家。唐朝安史之乱后,宦官专权,藩镇割据,土地兼并严重,民不聊生。柳宗元对这种社会现实极为不满,于是参与了王叔文领导的政治革新,且属于核心人物(核心是“二王刘柳”四人,即王叔文、王、柳宗元、刘禹锡),做了不少利国利民的大事。但因为改革触犯宦官和官僚贵族利益,遭到联合反扑,革新失败了。

3.失败被贬 革新失败后,王叔文被杀,柳宗元被贬为永州司马(即现在的湖南省永州市零陵区)。同时被贬的还有刘禹锡等七人,史称“二王八司马事件”。当时的永州属蛮荒之地。柳宗元带着年近七旬的老母,上溯洞庭湖和湘江潇水,经过几个月的艰难跋涉才到达。“司马”是一种闲员,既无官舍,又无具体职务。柳宗元在这里艰难地度过了10年——33岁到43岁。10年后,他被被召回京师,然后又出为柳州刺史,虽官升一级,却比永州更偏远。又4年后,病逝于柳州,年仅47岁。

图:永州柳子庙  永州人民纪念柳宗元,南宋时就在他的居所旧址修建了柳子庙。这在当地是一座相当气派的建筑,现在是全国重点文物保护单位。柳子庙大门背面是一座风格独具的戏台。柳子庙大殿中有柳宗元石像供人祭祀。正殿后墙有碑,碑文为韩愈所撰,苏轼书写,内容是颂扬柳宗元生平事迹。此碑首句为“荔枝丹兮焦黄”,故又名“荔枝碑”。

4.政绩赫然  柳宗元在柳州政绩赫然,他下令废除典押制度,解放奴婢,引导人民发展生产,改善生活,兴办学校,三年后柳州大治。后来人们建柳侯祠纪念他。今天柳州的柳侯公园就是在原柳侯祠的基础上扩建而成。

图:柳侯公园,柳侯公园的柳宗元塑像,柳侯公园内的柳侯祠,柳侯祠后的柳宗元衣冠墓。

5.文学成就

柳宗元却在文学上创造了光辉的业绩,在诗歌、散文、游记、寓言、小说、杂文以及文学理论诸方面,都做出了突出的贡献。他还与韩愈一起大力倡导古文运动,是这一运动的卓越领袖。

柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的,是他被贬谪到永州以后写的“永州八记”:《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。其中最出色的是《小石潭记》。

图:永州小石潭原址。

 

  三.导读重点段落

【说明】朗读、注释、疏通文字之后,是对文章内容的深入理解。这一部分,我尽量抓住关键问题,突破重点和难点。于是设计了下面几个问题:

1.理清结构,归纳各自然段段意:

发现小潭及潭中景物;潭中游鱼;小潭源流;气氛感受;同游者姓名。

2.重点段落是:

  坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。

学习指导:

  这段需重点理解以下两点:.这么美好的景物,怎么会凄神寒骨,悄怆幽邃呢?文章先写心乐之,后面又写凄神寒骨,悄怆幽邃,一乐一忧,是否矛盾?

参考答案:

柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,凄苦忧伤;为了摆脱这种心情,便寄情山水,自寻快乐。但寻到的是暂时的,一经触发,凄苦忧伤便流露出来。所以,坐潭上,见四面竹树环合,寂寥无人之景,很快便觉得凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清的,应理解为凄清、凄凉。因此,本文先写乐,后写忧,并不矛盾。“凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居”,这是表现被贬后的孤凄之情。看似写景,实则写情。

3.归纳主旨:描写小石潭景物的幽美凄清,抒发贬官后的孤凄抑郁之情。

4.小知识:柳宗元山水游记的特点

融自己的身世遭遇、思想感情于自然风景之中,借荒远地区的美好风物,倾注怨愤抑郁之情。

 

三.主人论坛,主动发现

【说明】语文学习贵在发挥学生的主动精神,让他们做学习的主人,并让他们主动发现问题和探究问题。所以我特意设计一个叫做“主人论坛”的环节:

以上只是完老师提出的问题,此外你自己还有什么问题或见解?

附:同学们见解举例

1.我觉得开头“发现小石潭”写得非常合理,你看:“从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭。”咱们的先生先听到小石潭清脆悦耳的、“如鸣佩环”的声音,被这声音吸引,产生了探查的兴趣,于是“伐竹取道,下见小潭”
。这很符合人们的认识规律,例如我们正在上课,突然“哗啦”一声,有个同学把文具盒碰到地上了,立刻引起大家的注意。这叫“先闻其声,再见其形”。

2.我觉得“伐竹取道”四字说明小石潭周围竹林十分浓密,是个人迹罕至的地方,甚至以前从没人来过。所以需要砍断茂密的竹子,开辟出一条小道,才能进入。

3.“下见小潭”的“下”字,说明小石潭地势低于周围竹林。这也符合常理:泉水总是出现在地势低的地方。

4.我觉得这样开头,自然而然,干净利索,一点也不拖泥带水。

5.我认为“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依”是从侧面表现潭水的清澈透明__就像在空气中游动。如果水浑浊一点,就不可能“皆若空游无所依”。这种写法很高明。

6.“潭中鱼”一段,有几个句子特别生动:潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,然不动;尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。栩栩如生啊!这么好的句子,应当赶快背过!

7.“潭西南而望”一段比喻非常恰切:

斗折——像北斗一样曲折。

蛇行——像蛇弯弯曲曲地延伸。

其岸势犬牙差互——两岸的形状像犬牙那样互相交错。

8.我认为这一课流露出来的感情,和小学学过的《江雪》非常相似。你看:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

老师:是的,都是表现被贬之后的孤凄愤懑之情。

 

四.我的感慨

【说明】为了上好这一课,并做好课件,我冒着酷暑,曾亲自到永州考察,而且考察中颇有感慨——对柳宗元的理解和同情加深了,对作品的理解和共鸣加深了,并产生了教好这一课的灵感,课件的质量也大大提高。把这些感慨讲给学生,就会感染他们,加深他们对作品的理解。况且,老师“读万卷书,行万里路”的精神,也是对学生的很好教育。当时,我的讲述是饱含感情的,尤其结尾部分,是满含热泪的。有的学生也听得泪水盈眶。

附:我的永州之行(配图PPT

  2007712-13日,我去考察永州——柳宗元度过十年贬谪生活的地方。

  客观地说,永州是个美丽的水城,潇水绕城而过,且江水清澈,但我此行却很辛苦。然而正因为辛苦,此行大大加深了我对柳宗元及其作品的理解与共鸣。(图:潇水之滨)

永州至今依然有些偏远。买火车票时,根本没有到永州的车。售票员也不知道有永州这么个地方,还问我:是哪个“yǒng”?在哪个省?通不通火车?

  只好先买到衡阳。

坐了十几个小时车,到衡阳再转到永州的车,几个小时后到永州。永州火车站倒还气派,但周围却是荒野山丘,
左边只有两座在建的楼房,右边是一排小店,用石棉瓦之类搭建而成。

看不到心目中的永州,心中不免疑问:“永州”在那里?(图:永州火车站)

  问当地人方知,这是一个叫“冷水滩”的地方,几年前刚改名永州市。但这个永州不是柳宗元被贬的那个永州,那个永州是原来的零陵县,即现在的永州市零陵区,离这里还有70里。

天气极热,天气预报显示这里为橙红色,是这几天全国温度最高的地区。找车、等车,车行一个多小时,又转一辆很破旧的公共汽车,又走一段路,才到目的地柳子庙。幸好遇到一位叫江志辉的语老师(图片中去买水的那位姑娘),竟然看过我的文章,热情地为我导游,否则还要更费时间。

此时的柳子庙只有我们两位游客。永州八记景区好像未加开发,荒草中只有几块石碑,给人荒僻之感。(图)

当年的小石潭也不复存在,原址立着一块石碑,说明其所在。下面是一条溪
,名为愚溪,水尤清列。(图)

小石潭原址竹子茂密,助人理解“伐竹取道”才能“下见小潭”的描写。但不见“青树翠蔓,蒙络摇缀”。(图)

岸边的这些石头大概就是“近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为,为岩”的景象吧?(图)

只有这个地方还像一个“石潭”,但距原址约有几百米,是愚溪较宽处,几个小孩正在光着屁股玩水。(图)

不禁感叹:一千多年前,交通不发达的唐代,柳宗元携年近70的老母和5岁的幼女来这里,几个月的长途跋涉,需要付出怎样的艰辛!这位担任过监察御史、曾是国家改革核心组成员的全国数一数二的大才子,却被贬到这样的蛮荒之地,该是多大的委屈!被弃置十年,且是人生最美好、最适于成就事业的黄金时代,该是人生、人才的多大摧残和浪费!十年的贬谪生活,又是多么的漫长,唯一的爱女还死在这里,他究竟是怎样痛苦的熬过这种困厄?……难怪这位旷世英才只活了短短的47岁!难怪他的文章中充溢着难以拂去的孤凄、抑郁和愤懑!也难怪他坐在小石潭上,便凄神寒骨,悄怆幽邃,记之而去!

 

  五.能力扩展

【说明】能力迁移的方法之一,是“知识重新组合”。于是我根据韩愈的《柳子厚墓志铭》编写了一段文言文,用上了一些文言常用词和文学常识,见下:

下面是老师编写的文言文,解释加红色的词语,口译加下划线的句子。

  柳子厚,讳宗元,河东人也。先世皆官宦。少颖慧,博学强志。贞元九年中进士。顺宗时王叔文变法革新,子厚与其事,任礼部员外郎。寻事败,贬永州司马。元和十年,迁柳州刺史。十四年元月十八日卒,时年四十有七。有《柳河东集》传世。

子厚谪居永州十年。凄怆之情郁于内,淡然之色形诸外,得暇,则与其友登高山,入深林,穷溪涧,幽泉怪石,无所不至。至则席地坐饮,醉则相枕而卧,归则以笔记之,因得“永州八记”,《小石潭记》乃其四也。

口译答案

1.少颖慧,博学强志——年轻时就很聪慧,学问广博,记忆力强

2.时年四十有七——这一年四十七岁

3.凄怆之情郁于内,淡然之色形诸外——忧戚的感情郁结在心里,淡泊名利的面容表现在外面。

 

 

《丑小鸭》创新设计


《丑小鸭》创新设计

张国生

 

  以“复述”的形式预习

这一课最具创新特色的教学设计,是用“复述课文”的形式预习课文。我认为,能把这个故事讲下来,是最好的预习方法,最好的学习方法,最好的阅读方法,还是最好的思想教育。

我这样设计:

先提一个似乎确凿与本课无关的问题:萨达姆现在在监狱干什么?

——网络新闻:狱中老萨天天练口才

  美国媒体报道:小布什一有闲暇,就拿出那支抓获萨达姆时缴获的手枪,一边把玩,一边“随口”问身边的人:“萨达姆那边怎么样了?”最让他担心的是,萨达姆一直在为出庭受审做准备——每天坚持练口才。

他经常以“我是伊拉克共和国的总统”为开头,抨击美国发动伊拉克战争,咒骂背叛他的前伊拉克官员,还声称要“揭露真相”。分析人士指出,这些话听起来都像是“法律辩护语言”。

结论:

口才:战争时期的武器。三寸之舌,可胜百万之师。

口才:和平年代的饭碗。口才出色——金饭碗;口才不佳——泥饭碗。

那么,我们学习《丑小鸭》的重点是:练口才 讲故事——复述课文

方法程序:

1.朗读课文。

2.熟悉情节:丑小鸭在哪几个地方流浪过?丑小鸭遇到哪些人?他们怎样对待它? (可做复述提纲)

3.找出好词好句,复述时尽量用上。例如:

那只雄吐绶鸡……把自己吹得像一条鼓满了风的帆船,来势汹汹地向他走来,瞪着一双大眼睛,脸涨得通红。

其余的请同学们自己准备

4.复述课文

……

 

  阅读之后进一步“介绍作者”

阅读结束之后,老师评论:丑小鸭——安徒生的自身写照——

安徒生一生经历坎坷。他家境贫寒,没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。他的爱情也经历了一次次失败,以至终身未娶……但是他毫不气馁,不懈努力,终于成为一名享有世界声誉的童话大师。

  安徒生取得巨大成就之后,也像丑小鸭变成白天鹅一样谦虚。他年老的时候,他的故乡奥登塞市的居民赠他以“奥登塞市荣誉公民”的称号。在授予这个光荣称号的那天晚上,他们举行了火炬游行,庆祝他们饱经沧桑的儿子安徒生归来。面对这情景,安徒生写道:

  我觉得我自己很卑微、无力和渺小。我好像是站在我的上帝面前一样。我在思想、言语和行为各方面的弱点,现在都在我面前展开。这一切都在我的灵魂里突出地直立着,好像这个纪念日就是我的审判日似的。当人们这样称赞和尊重我的时候,上帝一定会知道我是感到多么卑微。

 

  作文:我是一只
丑小鸭

也许你曾经是“丑小鸭”,也许你仍然是“丑小鸭”。

说说你“丑”在那里。

你觉得你能成为“白天鹅”吗?

你认为 “丑小鸭”变成“白天鹅”的关键是什么?

【参考题目】

1.     
我是一只“丑小鸭”

2.     
并非童话的“丑小鸭”

3.     
“丑小鸭”的眼泪

4.     
我要成为“白天鹅”

5.     
从“丑小鸭”到“白天鹅”

……

这次作文非常成功,一是调动了同学们写作的内驱力,二是激发了他们的真情,言之有物,言之有情。我让他们读自己的作文时,有几个同学以至泣不成声。当然也有“另类”的好文——一个叫晓洁的同学,说自己不是丑小鸭,而是白天鹅,声称自己生来就是白天鹅,受到父母的珍爱,学习成绩优秀,钢琴过8级……

 

  收尾设计

我告诉同学们:《丑小鸭》虽然是童话,是虚构的,但世上真有一个专供白天鹅畅游的大花园—(课件尾页)

图片:北大未名湖(如图)
背景音乐:圣桑《天鹅》
动画:白天鹅游动


这是哪里?

——北大,未名湖。

愿你这这只“丑小鸭”,飞进未名湖,那时我们——再见。

我觉得这是很好的理想教育。

我的编写思想

 


我的编写思想


慈善读本小学版主编 张国生


 


 


 


我编写小学版慈善教材的思想,可以用下面9个关键词表示。


1.创新


目前各种思想教育课本的弊病太多,致使学生对“政治课”厌恶至极,有强烈逆反心理。我们的慈善教材应当创新,应当用新的眼光、新的思路和新的方法选编,为中国的思想教育教材开创一条新路。要打破以往“政治说教式”、“道理灌输式”、“好人好事集”、“系列知识”、“系列话题”等模式,采用学生喜闻乐见的形式,寓教于乐。


2.活动


寓教于乐的诸多模式中,首选活动式。这符合教育部思想品德课程标准“以活动为纲”的要求。我从事教育事业42年,42年的教育生涯中组织过大量的活动,这些活动包括:阅读性、写作性、听说性(辩论、讲演等)、观察性、调查性、采访性、编辑性、游览性、游艺性、娱乐性、鉴赏性、展览性、演出性、竞赛性、探究性、学术性、实践性……我的课文教学(包括课件)都辅以活动。集42年之经验,我感觉在活动中实施思想教育,最有效,最有趣,最少逆反心理,还最能发展思维,发展创造力。《品德与生活课程标准》也强调“以活动为教与学的基本形式”。所以我设计的总体方案坚持“以活动为纲”。每个单元都是一个大活动,又分几个小活动。


3.生活


教育、教学和学生生活一联系,境界立刻大开;不和生活联系,必然死气沉沉,兴味索然。思想品德课和语文课的课程标准都强调“以学生的社会生活为基础”。我认为这本慈善教材也应该以学生的“生活”为基础。


4.兴趣


“兴趣是学习之母”。这本教材一定要设计得有趣,让学生喜欢,能吸引住他们,否则一切目标都无法实现。我们要适应中小学生的兴趣特点,适应他们的感情,选他们喜欢的作品,设计他们喜欢的活动,问他们感兴趣的问题。活动设计要新颖、富有创意。教材形式上要生动活泼,图文并茂(部分内容采用卡通版),并配音频、视频。


5.感染


思想教育的诀窍在于感染,而不是灌输。


苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中曾举过一个例子:一个拖拉机手失去了双腿和左臂,也失去了生活的信心,但他的妻子却用自己的爱使他重新站了起来。学生听了这个故事,自然会被这位伟大女性的精神所感动,但苏霍姆林斯基说:“不要,千万不要对学生说:来吧,我们来谈谈对这个为自己的亲人奋斗了十年的妇女有什么看法……如果这样来结束自己的谈话,就会把已经取得的一切效果破坏掉。”


思想教育应具有渗透性、隐含性的特点。要尽量不露“教育”的痕迹,尤其不要进行政治说教和道德说教。要尽量“寓教于乐”,将教育化为学生喜欢的活动,例如玩耍,唱歌,看图,讲故事,做游戏(智力游戏、娱乐游戏),角色扮演、探究问题……有时候甚至要“隐藏”教育目的,或采用“声东击西”、“明修栈道,暗度陈仓”的方法:例如明明是为了进行思想教育,却故意说是组织玩耍,提高智力水平,培养创造力……


例如小学第一单元,我想用爱心歌曲感染学生,但不能透露这个教育目的,却说是为了调剂枯燥的生活,为了增加积累,为了提高说话与作文能力,还用学生日记的形式讲一通作文的“诀窍”。


这套教材也不能追求知识的系统性。慈善教材,主要不是向学生传授慈善知识,而是进行感染,树立他们的爱心,因此不能有太多的理念、术语,不能将教材“德目化”。特别是小学,要以活动、歌曲、图画、游戏、故事、童话、扮演、探究为主。


6.自主


要尊重学生的“主人”地位、“主体”地位。要让学生自主学习,要鼓励他们提问、质疑、探究、创造。这不但符合课标精神,也符合当代学生的心理。当代学生早已不习惯于当学习的配角老师的奴隶。课标提出,“要正确认识教师的角色和作用”,“教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者”,不是单纯的知识传授者,不是“教”教科书的人,而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者。教师的主导作用主要通过寓教育与活动之中来实现。儿童在教师的支持和指导下,通过亲历活动去达到教育目标。


7.合作


一是在教材中注重“合作学习”——这是新课标的新理念。二是编写教材,也要注重合作。编写人员,应有一个团队,团队既应有高等院校的学者,更应有优秀的中小学教师,特别是教育思想先进的、掌握思想教育科学与艺术的教师。应注意,这样的教师并不多。多的是庸师,教材编写千万不能找庸师。


8.探究


探究能力和创造能力是人类最重要、最可贵的能力,也是中国教育的软肋。每个单元都应有探究与实践活动的设计。选文是有限的,但探究的内容是无限的。要给学生留出质疑、查阅、探究、创造的空间。


9.导读


我们的课本可能没有时间让老师去“上”,而可能只供学生“读”。这样,“课本”实际上是“读本”。那么,有一部分本该由老师“讲”和“导”的东西,应当写入课本,是为“导读”。


我全文阅读过《美国语文》(中学部分),“导”得很好。课文前有“导”的内容(背景知识、作者介绍等),用于培养兴趣;课后有语文训练,其中“导”得最好的是“点子库”,都是富有创意的探究和实践活动。香港的教材也有这个特点。我们应当仿效和借鉴。


“导”好,是教师教学艺术之所在。第斯多惠说过:“教育的本质不在于传授,而在于激发、唤醒和鼓舞。”我理解,“激发、唤醒和鼓舞”就是“导”的艺术。


需要注意的是,大多数当教师的人并不掌握这种艺术,那就更要写好“导读”。“导读”要写好比较难,而且这是目前国内各种课本的缺陷,但愿我们能有所创造。


 


2010113初稿


2011816最后修改


 

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》创新设计

 


《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》创新设计


张国生


一  品味语言,感悟写作艺术


    雨果是19世纪浪漫主义文学运动的领袖,法国文学史上卓越的民主作家。他的创作期长达60年以上,作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著,合计79卷之多,给法国文学和人类文化宝库增添了一份辉煌的文化遗产。这封书信愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的强盗罪行,深切同情中国所遭受的空前劫难,给读者以心灵震撼。尤其值得注意的是,该信并非雨果的重要作品,但作品语言十分精彩,横溢着非凡的才华,不愧是大师之作。那么这一课的教学,应当特别注重品味语言,领会语言大师的风采,感悟写作艺术。这里所说的品味,包括解释、体味、分析、比较、质疑,以及有感情地朗读和背诵。其中特别值得说说的是通过比较,领会词语运用之妙。
一切科学研究,最基本的思维方式是比较思维。俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界的一切。如果我们面前出现某些新东西,而我们既不能拿它同什么东西比较,又不能把它同什么区别开来,我们就不能对它形成一种思想,也不能对它说出一句话来。”学习语文,包括遣词造句,都需要对词语的含义、特点具有清晰准确的理解与比较。叶圣陶先生说:“阅读方法不仅是机械地解释字义,记诵文句,研究文法修辞的法则,最要紧的还是多比较、多归纳。”
本课在词语方面的比较,举例如下:
   ①“先生……您想知道,我对英法的这个胜利会给予多少赞誉”,“赞誉”比“赞美”“赞扬” 好在哪里?
答案:赞誉,除含有“赞美”“赞扬”的意思之外,还含有“称誉” 之意——用词准确啊!
   ②“艺术有两个来源,一是理想,理想产生欧洲艺术;一是幻想,幻想产生东方艺术。”艺术的两个来源——理想和幻想,哪个成就更高?为什么?
答案:成就更高的是“幻想”的艺术。因为“理想”可以实现,而“幻想”一般是不能实现的,所以成就更高,更奇妙。而圆明园是“幻想的艺术”。
   ③“两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫,另一个强盗放火……对圆明园进行了大规模的劫掠,赃物由两个胜利者均分。”其中的“洗劫”、“劫掠”可否换成“抢劫” ?
答案:不可。洗劫,是“用暴力抢光”。劫掠:既包含“掠夺”之意,但又比“抢劫”的手段更野蛮,数量更多,所以这里用“洗劫”、“劫掠”比“抢劫”更准确。


   至于感悟写作艺术,主要体现在下面几个问题:
   1.课文写:“过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园,伏尔泰就谈起过圆明园。”伏尔泰是什么人?这里提伏尔泰意图何在?
课文注释:“法国思想家。著有哲理小说《老实人》《天真汉》等。”显然这是不够的,于是我补充介绍伏尔泰:
伏尔泰,被誉为“法兰西思想之王”,法兰西最优秀的诗人,卓越的学者,著作等身,总计三万多页。包括诗歌、书信、随笔、长篇小说、短篇故事、戏剧、历史、哲学……
本文说“伏尔泰就谈起过圆明园”,意图在于借伏尔泰的巨大影响表现圆明园成就极高、十分著名。
   2.课文写:“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位……人们常说:希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方有圆明园。”这几句意在说明什么?采用的是什么方法?
答案:通过类比,说明圆明园在世界上十分著名。采用的是类比法。类比:比相同处;对比:比不同处。
  3.归纳:雨果用什么方法评价圆明园?(也是理清层次)
  答案:①总评——圆明园是“世界奇迹”;②想象园中之物:建筑材料、陈设、装饰、园林景观……;③说明耗费劳动之巨(两代人的长期劳动);④与世界著名建筑类比,说明圆明园是最高成就;⑥总结:圆明园是属于全人类的杰作。


二  指导朗读


  课后的“研讨与练习一”给我们布置了这样一项任务:“有感情地朗读全文。并把信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句分别画出来,细细体味。”但据我所知,大多数老师们对“有感情地朗读”是不重视的,对“有感情地朗读”的指导也不力。而本人却一向重视朗读,以及朗读的指导。
本文的朗读指导,主要在“重音”和“声调”两个方面。
  笔者年轻的时候,认真研读过北京广播学院(今中国传媒大学)教授张颂先生两个版本的《朗读学》,在天津召开的一次中国口语学会的年会上,又曾巧遇张颂先生,向他请教过朗读问题。张颂先生认为,重音不当,会使语意模糊,目的不清,甚至会歪曲愿意,造成听觉上的误会。他认为重音分为语法重音、逻辑重音和感情重音。我觉得读好雨果《给巴特勒上尉的信》这一课,要特别注意逻辑重音。例如朗读“幻想圆明园”的文字,下列词句(加着重号者)应重读:
  ①请您想像有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。
  “言语无法形容的”强调圆明园艺术成就之高,就连雨果这样的语言大师也无法形容。“恍若月宫”说明只有仙界才有,人间是不可能有的,但圆明园竟然有,也强调成就之高。
  ②用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦……给它上上下下缀满宝石,披上绸缎……
  这几个加点的词都应重读,其中的“瓷器”和“绸缎”还应特别说明,这两种东西在我们中国人的眼里很平常,因为我国是发源地和盛产地,但在西方人眼里却是稀有的、罕见的、和宝石玉石一样的、只有王公贵族才可以享用的来自地球另一端的高档奢侈品。
  ③请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦……
  这句话说明设计和建造圆明园的设计师、建筑师造诣之高:必须同时还是诗人,具有诗人的想象力和创造力。“梦”,表示现实世界里没有,而圆明园却有,且有“一千零一个”。前文“用瓷器建造一个梦”也是这样。
  ……
  有时候确定重音还需要比较。例如:
  和巴特农神庙不一样,这不是一件稀有的、独一无二的作品;这是幻想的某种规模巨大的典范,如果幻想能有一个典范的话。
  读这几句,特别是“这不是一件稀有的、独一无二的作品”,有下面几种读法:
  ①这不是一件稀有的、独一无二的作品——“这”与“那”相对,说明“这”不是,“那”才是。
  ②这不是一件稀有的、独一无二的作品——“不是”表示否定它是稀有和独一无二的作品。
  ③这不是一件稀有的、独一无二的作品——“一件”与“大批”相对,强调圆明园是“规模巨大”建筑群。
  ④这不是一件稀有的、独一无二的作品——也否定它的稀有和独一无二。
  正确答案只能是③,重音只能在“一件”。再加上“幻想”和“能”——这两个词表示,幻想的艺术一般是不能实现的,也不可能有典范,但圆明园实现了,并成为典范,可见其艺术成就之高。
  朗读学上的“语调”可分为四种:升调,降调,直调,曲调(弯曲调)。例如下面这个句子该怎样读?
  丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者,一个塞满了腰包,这是看得见的,另一个装满了箱箧。他们手挽手,笑嘻嘻地回到了欧洲。
  我认为应采用“弯曲调”——凡带有讽刺意味的句子,往往应采用弯曲调。还应注意,前两句后面是叹号,但两个叹号应读出不同:前句快一点,故作“郑重”;后句慢一点,采用调笑口吻。“一个”和“另一个”也应这样不同。最后的“手挽手”“笑嘻嘻”应重读、慢读,并同样采用弯曲调,读出其中的讽刺意味。同理,下文“我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情”这个句子中,“文明”“野蛮”也应如此具有对比和讽刺意味。
  当然,朗读不仅要注意重音和语调,要根据文章内容合理设计语句的停顿快慢,语气的高低强弱,语调的升降曲直,语势的轻重缓急。
  朗读指导之后,还有一项指导:这么好的文字,请一定反复朗读,边朗读边品味,甚至把你认为特别号的语句背过(特别是第三段)中的一些语句。这样你的脑子里才能积累和储存大量的语言材料,以备说写之需。有了这样一笔财富,你就绝不会怕作文了,甚至还会盼望着作文。


三 扩展与探究
  我的课,几乎每一课都会设计扩展与探究的环节,以开阔学生视野,培养他们的探究精神和创造能力。这一课的扩展是这样的:
   先导入探究:
   1.小资料:圆明园
  在北京西北郊,清代名园之一。始建于康熙四十八年(1709年),为圆明、万春、长春三园的总称。周长约十余公里,凿湖堆山,种植奇花异木,仿照国内外名胜四十景,有建筑物145 处。其中除具有独创形式的庭园建筑外,长春园中还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群。各个建筑之间还利用长廊、墙垣、桥梁与自然景物相联系,艺术价值甚高,被誉为“万园之园”。清咸丰十年(1860年)英法联军劫掠园中珍物,并纵火焚毁。
   2.e路导航
  圆明三园示意图
  清代画家记录下来的圆明园40景
  大水法——东方最大的喷泉
  明园的毁灭    
  残垣断壁
  圆明园被焚详情  
  名园浩劫
  圆明园文物今何在?
  新浪网专题:圆明园文物岂容拍卖


  这一课的探究,是两项内容:


  1.探究“破烂”的含义。
  雨果在这篇课文的结尾说:“今天,帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主,把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出……”“破烂”在这里该怎样理解?“破烂”怎能是“富丽堂皇”的呢?他在前文热情赞颂的“富丽堂皇”的圆明园文物怎能是“破烂”呢?
  这个问题对学生具有相当的吸引力,大家探究得十分热烈,有学生提出,这个“破烂”应该理解为“赃物”。我给以肯定,而且提出了自己的一个怀疑——怀疑雨果的原文就是“赃物”,而这里写作“破烂”,可能是翻译得不准确。这只是怀疑,因为没有查阅雨果法语的原文,即使找到我也不懂法语,不可能进行这项探究,同学们不妨在有条件时请教懂法文的人,或作为自己的一项“终身作业”……


  2.海外流浪的圆明园文物怎样才能回归祖国?
  先提供“媒体链接”——近百万件珍宝在海外流浪:
  1905年,康有为在巴黎“奇规昧”博物馆参观时,意外地看到了乾隆皇帝的一方玉玺。他在京城曾亲睹乾隆的无数手书诗文,没想到却在异国他乡见到了这方宝物,不禁“睹玺凄然”。
  其实,与著名的法国枫丹白露宫、英国的大英博物馆相比,这家“奇规昧”真有点小巫见大巫。在法国,1863年,也就是圆明园被劫掠的三年后,欧仁妮皇后把掠夺来的文物堂而皇之地收进枫丹白露宫,还修建了三间大厅的中国馆,馆中有这样的文字说明:“展台和墙壁上的各种展品,多数皆来源于法、英在华的征战。”伦敦大英博物馆收藏中国古代文物和名画达数万件,它所展现的几乎是一部完整的中国美术史。其中晋代大画家顾恺之的《女史箴图》的最早摹本被英军掠取,也收藏在馆内……
  据专家统计,我国共有百万件珍宝在海外流浪;而据中国文物学会统计,总数超过一千万件。
  雨果说过:“我希望有朝一日,解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”请你探究:这个夙愿怎样才能实现?请你提供索回海外流失文物的方法和法律根据。还可请登录“人教论坛/中学语文教育论坛/学生园地/“圆明园文物能否回归祖国”(张老师发帖)参加讨论。网址:
  http://chat.pep.com.cn/lb5000/topic.cgi?forum=7&topic=8870


  附录:探究意见摘要
  1. 我查到了追回失散文物的法律依据,有两条:① 1954年,联合国教科文组织在《海牙公约》中指出:任何因战争等原因而被抢夺或丢失的文物都应归还,没有任何时间限制。②对于用非法手段获取的文物,联合国教科文组织1970年11月14日在巴黎通过了一项公约,明确规定:禁止和防止非法进出口文化财产和非法转让其所有权。(很有能力——老师评价,下同)
  2. 我查到,文物外流一般有三种形式:①侵略者掠夺出去的,这种应该依据《国际法》无条件还回来;②私下卖出去的,很难找回来,如果再倒手几次就更难;③政府赠送的,这种你不能往回要。(你很了不起啊)
  3. 既然有《海牙公约》等国际法规定归还,那么我们向这些国家发个照会,以此为根据要求他们归还掠夺的文物,不就可以要回了吗?(但问题不那么简单)
  4. 你以为他们会痛痛快快地归还吗?他们会以各种理由拒绝归还。(确实如此)
  5. 如果他们不归还,就出兵打他们!(打,恶果更严重)
  6. 但有专家认为,“你抢了我的,就必须归还”的观点太过简单,也解决不了实际问题,因为那些保存中国文物的海外博物馆毕竟只是收藏者,而不是掠夺者。(确实如此)
  7. 至关重要的,是国家要足够强大,要在国际事务中有足够的话语权,须知“弱国无外交”。(高见)
  8. 如果我们国家有老美那样的实力和话语权,谁敢不归还?(诚然)
  ……
  师:这个问题的解决,可能要若干年后,可能要在同学们这一代手里解决……


四  适当补充资料


    这篇书信写于一百多年以前,由于学生对相关的历史背景以及相关的历史人物和历史事件比较生疏,所以这一课的教学中我还补充了不少资料。其中有点创新的是对雨果的三次介绍。
  第一次是在“导入”环节,为了培养学生对这一课的兴趣和学习动机,我介绍:
  雨果:19世纪浪漫主义文学运动的领袖,法国文学史上卓越的民主作家。他的创作期长达60年以上,作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著,合计79卷之多,给法国文学和人类文化宝库增添了一份辉煌的文化遗产。
  第二次是研讨“两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫,另一个强盗放火”、“政府有时会是强盗”时,进一步介绍:
  提示:作为一名法国人,很容易被当局制造的舆论所蒙蔽,容易被狭隘的爱国狂热所支配。然而雨果有清醒的头脑、正直的良知、公正的立场,难能可贵!更难能可贵的是抗议政府犯下的强盗罪行,揭露政府颠倒黑白,不以为耻,反以为荣,这是需要极大的勇气的——当然也由于相对自由、民主的环境,由于政府和法律的宽容。
  第三次是在结尾,为了突出雨果作为“斗士”的一面,我补充介绍:
  雨果有多部作品站在人民的立场上揭露统治者的罪行。《欧那尼》《国王寻乐》等剧本表达人民对暴政的不满。长篇小说《巴黎圣母院》反对专制和教会。路易•波拿巴政变后,发表反对波拿巴的《小拿破仑》和诗集《惩罚集》。长篇小说《悲惨世界》从人道主义观点描写当时社会的罪恶……他是一位伟大的人道主义斗士。


 

《斑羚飞渡》创新设计

 


《斑羚飞渡》创新设计


 


张国生


 


  一.翻译“羊语”,模仿“羊语”


 


  1.教学设计


过了一会儿,斑羚群渐渐安静下来,所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上,似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问,这只公斑羚是这群斑羚的头羊,它头上的角像两把镰刀……镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,悲哀地咩了数声……


镰刀头羊一共“咩”了几次?各是什么意思?请你把 “羊语”翻译成汉语,然后还要根据课文的描述模仿它的“羊语”。


 


  2.设计意图


设计这个题的意图,是“寓学于玩”——让学生在类似于“玩”的活动中充分理解作者遣词造句的艺术匠心。现在大家公认,语文课是除了政治课之外最令人厌烦的课。为了解决学生对语文学习不感兴趣问题,笔者主张,语文课要尽量然让学生学得愉快,要让他们感觉好像不是在上课,而是在玩,起码也是寓学于玩,亦学亦玩。这个题,其实还是让学生阅读这段课文,领会作品的思想和艺术,但以“翻译羊语”、模仿“羊语”的形式出题,则趣味性较浓,有助于调动学生学语文的积极性。


运用这个题,要注意处理好“玩”与“学”的关系。“玩”是必要的,但语文课又毕竟不是“玩”,不能单纯追求趣味性,而要在“玩”的同时进行扎扎实实的学,扎扎实实地进行语文训练——字、词、句、段、篇,听、说、读、写、思的训练。所以在“玩”的同时,一定要强化这些训练,在根据课文描述模仿镰刀头羊“咩”的同时,教师相机给以引导,让学生充分理解作者遣词造句,甚至标点使用方面的艺术匠心(具体情况参见下面的课堂实录)。


 


  3.课堂实录


师 下面咱们模仿“羊语”,并把“羊语”翻译成汉语。(大笑)——过去你们只作过把文言文翻译成白话文,把英语翻译成汉语,恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。——镰刀头羊一共“咩”了几次?


生 三次。


师 第一次怎样“咩”的?请你学一学。……有点不好意思是吧?没关系,咱们是“玩”么!把上课当成玩,就不拘束了。


生 咩——


师 不行,这只是“咩”,不是“哀咩”,再“哀”点。


生 咩——


师 这回不错。是什么意思?再翻译一下。


生 唉,我是心有余而力不足啊!


师 “心有余而力不足”这个词语用得好,不愧是“小才女”。


  (非常动情地)唉!无能为力啊!(笑)


师 真好!第二次是什么时候“咩”的?


生 (读)灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里,眼看就要一脚踩进深渊去……


师 再学一学。


生 咩,咩。(笑)


师 还不行。请大家注意,这两声之间有个破折号,表示什么意思?


生 表示声音延长。


师 就是么,“咩”的时候再加上破折号!(笑)


生 咩——咩。


师 还得注意:课文写的是“咩——咩”的发出“吼叫”,你这还不是“吼叫”——要“吼叫”。(笑)


生 咩——咩!(笑)


师 好,这回学得像。那么这是什么意思?再翻译一下。


生 母斑羚回来——危险!


  那不是桥,回来!


师 好,但你没把破折号拉长的语气说出来。


  那不是桥——回来。


  别作无谓牺牲——或许还有别的办法!


  你疯了——回来!(笑)


  我觉得第一声是呼唤母斑羚回来,第二声是告诉大家……看看书上怎么说的——“随着镰刀头羊的那声吼叫……整个斑羚群迅速分成两拨。”可见,得把分成两拨的意思翻译出来。


生 我有办法了,列队!老的一拨,年轻的一拨。


  同志们:让我们用生命为下一代开辟一条生存的道路!(笑)


师 好,但这句子还长了点,谁能简练点?


  老少分别列队!(笑)


师 真简练!哎哟,你有做“头羊”,也就是做领袖的才能哟。(笑,气氛十分愉快,笑声连续不断)……第三次,镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声。再学一学。


生 咩——


师 “悲怆”是什么意思?


生 非常悲伤。


师 对呀,你“悲怆”得还不够,得比悲伤更悲伤才能叫“悲怆”。


生 (悲怆地)咩——。


师 好!悲怆了。这声“咩”是什么意思啊?


  (悲伤地)唉!舍己为后吧!(笑)


师 哎呀,你有仿拟才能,也就是创造才能啊。


生 为了下一代的生存,我们牺牲自己的生命吧!


师 “我们”这个词不亲切,应换成——


生 咱们。


师 对。还有别的译法吗?


生 哥们,走吧。


  “哥们”这个词用得好!很亲切呀!比“同志们——”要好。


……


 


  二.复述故事,培养口才


 


  1.教学设计


斑羚的飞渡太精彩感人了!请你复述飞渡情景910自然段)


复述指导:


①练口才,应从复述练起,由易到难。复述包括简略复述、详细复述、创造性复述。你选择哪个?③这一段,复述飞渡的动作硬是重点,所有动词要具体,要用上下列动词和动词短语:走出、示意性地咩、应声走了出来、走到、后退、飞奔、起跑、跑、纵身一跃、跳去、紧跟、头一钩、蹿跃出去……建议:文中的几个比喻句,如果你不能创造更好的,最好用上。例如:就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样……


 


2.设计意图


复述课文,是为了把阅读和说话训练结合起来:一方面在复述中理解作者的写作艺术,另一方面将作者的写作艺术转化成学生的写作和说话能力。当然,实行这个目的,教师也要有相应的指导。笔者的指导请看下面的课堂实录。


 


  3.课堂实录


 


师 斑羚的飞渡写得实在是太精彩、太感人了!——对了,我告诉你一个提高口才的方法——凡是精彩感人的文章,你都尽量复述下来,讲给别人听,这就既感染了别人,又提高了自己口才。所以下面请你复述斑羚飞渡的情景。能不能?……(没人吭声)怎么?不相信自己?你们上课起立时喊什么来着?


生 只要努力,我能成功。


师 我们重喊一遍,起立!


生 (大声地)只要努力,我能成功!


师 好,要相信自己。我先作点指导:第一,复述,飞渡的动作是重点,动词要具体。你认为哪几个动词必须用上?


生 ……飞奔……快速起跑……纵身一跃……头一钩……蹿跃……猛蹬……钻……


师 对,不是“跑”,是“飞奔”……羊发狠的时候,往往是把头一“勾”(以手示意),很形象啊……第二,文中有几个比喻句,最好用上。哪几个?


生 就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样……(略)


师 这些比喻句最好用上,只有一种情况例外,什么情况?


生 自己创造得比它更好。


师 对……第三,复述,包括简略复述、详细复述、创造性复述。你对哪种最感兴趣?


生 创造性复述。


师 好,下面请大家创造。怎么创造?


生 我把自己当成一只老斑羚或者小斑羚,以斑羚的口吻复述……


师 你真有创造性!这就更新颖、更有趣了。


生 我一边说,一边用动作比划,还模仿斑羚的叫声。


师 好,加上了体态语和“效果”,更生动形象、有声有色了。


生 我觉得作者写彩虹写得不好——彩虹不可能只有六米,也不可能一头连着伤心崖一头连着对岸。我让斑羚先看到山上的云彩,受这个启发,把云彩当跳板……


师 好!你真有创造性。


生 我复述时用景物描写渲染悲剧气氛,开头写:“阴霾笼罩着伤心崖……”


师 真好!我说你是才女么!真是才女!


生 我给每只斑羚起个名字。落崖的那只就叫它“落崖”吧……(笑)


师 那落崖的有好几只,得叫“落崖一号”、“落崖二号”。(笑)


生 被救的那只叫他“希望”……


师 啊,有创造力,起名字也要学问的。


生 我觉得“在半大斑羚的猛力踢蹬下,它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”并不好,不如说像块石头一样落下去,形容摔得重。


师 有道理。


生 “就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳”这一句,应该加上一句:“跳板反弹了一下”,因为平时跳远时跳板是要反弹的……


师 哎哟,你真注意观察生活!我估计你将来也能写小说,当作家。……可能还有别的创造性方案,就先说到这里吧……


 


  三.主动探究,网络互动


 


  1.教学设计


这一课学到这里似乎也可以结束了,其实,最多完成了一半——以上,你们只是被动地完成了课本老师为你安排的任务,还不算做学习的“主人”,还没有主动探究和主动质疑,更没有探疑和解疑,而这些比以上的内容更重要……下面我们就做一做“主人”——除以上内容之外,你还有什么问题和见解?例如可以谈一谈:①这篇文章哪里写得好?哪里不好?②“斑羚飞渡”是真实的,还是虚构的?虚构得好还是不好?③你有什么“无疑之疑”?


这一环节我们还可以利用“网络大课堂”:老师已经在“人教论坛/中学语文教育论坛”发贴:《斑羚飞渡》质疑,请你登陆参加讨论。网址:


http://chat.pep.com.cn/lb5000/topic.cgi?forum=34&topic=3344


 


  2.设计意图


《斑羚飞渡》是一篇有争议的课文,其故事的科学性、情节的合理性、以及作品的思想情感都存在问题,甚至在艺术上也有经不住推敲的地方。但是有争议的作品正适宜组织讨论和辩论,正适于借此发展同学们的创造性思维。所以笔者设计这一课,在让学生理解其正面的思想和艺术的同时,也对其负面的思想和艺术展开讨论和辩论——这可以说是一种“探究性学习”(这很符合新课标精神)。


 


  3.课堂实录


师 这一课学到这里似乎也可以结束了,其实最多完成了一半——以上你们只是完成了课本老师为你安排的任务,还没有自己发现疑问,更没有“探疑”和“解疑”,而这比上面的内容更重要。因为(投影名言):


  1.尽信书,不如无书。(孟子)


  2.读书无疑者须先教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。(朱熹)


  3.学贵知疑。小疑则小进,大疑则大进。(陈白沙)


  下面,是“主人论坛”,请“主人”们发表对这一课的疑问和见解。我们先说哪里写得好,然后再说哪里写得不好。


生 “我们狩猎队分成好几个小组,在猎狗的帮助下,把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”,“逼”字用得好。(以下尽量略去老师评价)


生 结尾一段“只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹……它走了上去,消失在一片灿烂中”写出了斑羚死得伟大,死得光荣,说明斑羚的精神在闪光,我为此而感动。


生 “在同一水平线上,健壮的公斑羚最多只能跳出五米远”,我觉得“在同一水平线上”交待了条件,使语言更准确;如果从高处往低处跳,会跳得更远。


师 你真细心!……有没有哪个地方写得不好?


生 我认为有两点。一是彩虹写得不好。我们看到的彩虹都是一个“面”,而文中的彩虹却是一个“体”。二是“像颗流星似的笔直坠落下去”这一句有毛病。流星应当是倾斜的,不可能笔直地往下落。


生 作者写“有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离,还是故意要逞能”,不好。老斑羚这里表现的是对生的渴望,是宁死不屈的精神,说它“老眼昏花”或“故意要逞能”是贬低老斑羚。


生 “每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”它们掉到河里,怎么能“粉身碎骨”呢?


生 “我看得目瞪口呆,所有的猎人都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,伸出了长长的舌头。”这一句不真实。人有可能被感动,那么狗也可能被感动到吗?猎狗的狗性决定,它这个时候只能是精神亢奋地追逐、围捕、狂吠、撕咬,而不可能被感动得惊讶地张大嘴,伸出了长长的舌头。


生 伤心崖“像被一把利斧从中间剖开”,“剖开”不如“劈开”。“剖开”的东西应该比较小。


生 我有三点。第一点,“每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”其实,不成功的飞渡,更会粉身碎骨。第二点,我觉得他们不可理解——他们是来打猎的,但为什么在羚羊都要摔死的时候不开枪呢?……


  (故意“反驳”)他们可能是被感动了啊。


  如果是被感动了,那为什么不撤退,放羚羊一条生路呢?


  就是啊,不可理解!


生 “我看得目瞪口呆,所有的猎人都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,伸出了长长的舌头”不真实,你看得目瞪口呆了,就根本不会注意到狗和其他猎人了。


  (还有许多举手)现在可早该下课了……你再发表最后一条见解。


生 斑羚是国家二级保护动物,既然如此,作者怎么能写去猎捕他们呢?我觉得作者的感情有问题。


生 (不甘心停止发表意见)我还有三点。第一,斑羚为什么到死都不肯向猎人屈服?第二,人的成功在于拼搏,斑羚反正是一死,它为什么不和猎人做一番拼搏?(笑)……


  如果它们屈服了,可能比跳崖更惨……如果屈服了,整个种群就会灭绝。……斑羚是打不过猎人和猎狗的,搏一搏,可能还有生的希望。……我觉得死也要死得有尊严。


师 你的话使我想起了一首诗……


生 宁可站着死,不可跪着生……宁为玉碎,不为瓦全。


师 这不是诗,是名言。


生 生当作人杰,死亦为鬼雄。


生 生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。(笑)


  对,斑羚在猎人那里最不自由,所以宁死不屈。(笑)


……还有许多同学举手要求发言。哎呀,不行啦,要求发言的这么多,再给你们一节课也说不完。怎么办?……我在这里给大家提供另一个发表的天地:网络互动——我已经在“人教论坛/中学语文教师论坛”发贴:《〈斑羚飞渡〉质疑》,请你登陆参加讨论。网址……(登录论坛)这就是我质疑的文章。你看,后面已经有了许多跟帖……想发表意见的同学请课后登录这里,去与老师们论上一论,怎么样?我觉得咱们许多同学有这个能力。这样,我们这堂课的境界就大大扩展了,全国各地的老师、同学都能看到你的意见。


 

《皇帝的新装》创新设计

 


《皇帝的新装》创新设计


张国生


 


. 咬文嚼字


【设题意图】


语文课必须“咬文嚼字”——分析比较字词句,感悟语言魅力。一是为了深入理解作品的思想和艺术——语言艺术方面理解越深入,对作品思想的理解也就越深入。二是为了进行语文训练,提高学生的“语文素养”——《语文课程标准》提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。[①]


【创新设计】


1.“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”——呈报换成报告好不好?


参考答案:虽然可以换成“报告”,但不如“呈报”好。“呈报”专指报告级。《现代汉语词典》注呈报:“用公文报告上级。”既然是“用公文报告”,它比“报告”更正式、更郑重,因而也更具讽刺意味。


2.“他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是对的。——似乎二字可以删去吗?


参考答案:不可。“似乎”在这里是“好像”的意思——是不是真的,不敢十分肯定,它表现了皇帝的昏庸愚蠢——光着屁股走了半天,竟然不知道自己穿没穿衣服——大师手笔啊!


3. “站在街上和窗子里的人都说:‘乖乖!皇上的新装真是漂亮! ……’”只写街上而不写窗子里可以吗?为什么?


参考答案:可以,但不好。窗子里表示观看大典的人很多,街上都站不下了,以此表现其盛大和隆重,增强讽刺意味。


4.说真话的小孩的爸爸有很高的语文水平,他很懂得修辞(选择词语)——听到儿子的真话,他说:“上帝哟,你听这个天真的声音!


我们把爸爸的话作如下改动可以吗?


  ①上帝哟,你听这个诚实的声音!  ②上帝哟,你听这个傻瓜的声音!


参考答案:不可。前者暴露了自己的 不称职愚蠢 ;后者贬低了自己的儿子。所以,还是原句最好。


 


以上4题是从“阅读”方面咬文嚼字;下面是从“表达”方面咬文嚼字。


1.阅读第一段,用一句话概括这段的内容。


说明:这是一道很普通的题,但其中也有一个用词是否准确、表达是否恰当的问题。为此我准备了4种答案,用以比较优劣:①皇帝喜欢新装。②皇帝爱好新装。③皇帝癖好新装。④皇帝喜欢新装成癖。显然,①和②都不准确,③和④准确。


2.后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,你是怎样理解的?


“教师用书”的答案是:


仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场,则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去,则是为维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。


我觉得上述答案不如下述答案更准确、更抓住要害和实质,因此让学生比较二者高下以提高表达能力:


这时的皇帝和大臣们正面临一场“信任危机”和“权力危机”。如果“戏”就此收场,百姓就认识到皇帝和大臣的昏庸、愚蠢和不称职,进而危及他们的统治——为维护自己的统治,只有继续“演”下去——专制的统治者往往如此。


 


. 参考阅读


【设题意图】


我们的“大语文教育”思想中有一种教学主张叫做“参读”。“参读”,本是叶圣陶先生的主张,指除了阅读课本之外,再精选一部分优秀作品供学生“参考阅读”。参读是介于课文阅读和课外独立阅读之间的一座桥梁,目的是提高阅读能力。从与课文的关系讲,大体有六种类型:①类比型;②对比型;③补充型;④导引型;⑤印证型;⑥评介型。下面的“参读”属于对比型和补充型。


【创新设计】


1.阅读叶圣陶的续作——《皇帝的新衣》;然后归纳:叶圣陶续作中的皇帝和安徒生原作中的皇帝有什么不同?


参考答案:原作中的皇帝主要特点是愚蠢;续作中的皇帝主要特点是残暴。


2.阅读鲁兵的续作:一篇没有完的童话,然后归纳:鲁兵的续作讽刺的是什么现象?


参考答案:讽刺“说真话有罪”的现象。


附录:鲁兵《一篇没有完的童话》(节选)


   游行大典举行完毕,皇帝急急匆匆回到皇宫,面皮发青,嘴唇发白,一迭声地叫道:“快拿衣服来!”内臣们当然知道,皇帝光着屁股走了那么一大阵子,不仅出了丑,而且难免着了凉,于是赶快取来衣服让他穿上。


皇帝气得差点发了疯,下令火速缉捕两个骗子归案。那两个骗子得了钱财,想到别的王国去,正当要越出国境时,就被捉住了。


审判开始了。当然,这次审判是在一个绝对秘密的地方进行的。那间屋子经过多次检查,连一只老鼠也没有,因为老鼠嘴尖,要是被它们听见了怎么审判的,一说出去,准会弄得满城风雨。


被告是两个骗子,原告呢?不用说是皇帝,检察官和法官都由原告兼任。


皇帝说:“你们两人说谎又骗人,犯了诈骗罪,你们服罪么?”


骗子说:“皇上说得完全正确!说谎是我们的专长,骗人是我们的职业。不过,没有相信谎话的皇上,也就没有骗人的我们。那些穿着好象没有什么东西似的,不,不,那些本来没有什么东西的新衣服,是皇上和我们共同的杰作,皇上,您说不对吗?”


皇帝一时无言对答。


骗子接着说:“这本来是件美事,尽管那些新衣服并不存在,可是大家都把它们当作存在,也就象煞有介事了。坏就坏在说穿皇上实在没有穿什么衣服的人,皇上正该把他们抓来治罪才是。”


皇帝一听,觉得有理,下令追查谁说了这话。追查的结果是:所有的老百姓都说了。皇帝觉得这不好办,又下令追查第一个说这话的人。没等多久,这个人就找到了,大家知道,他是个孩子。


“什么衣服也没有穿,这话是你说的吗?”


小孩子说:“是我说的。”


“真的是你说的?”


“一点儿也不错,是我说的。”


“好!罪犯供认不讳。马上判罪!”


小孩子哪里知道什么判罪,还当是一种新鲜而有趣的游戏呢,就问:“好,好,咱们快来判罪吧,可是怎么判罪呀?”


皇帝翻遍了所有的法典。都找不出一个合适的罪名。他一恼,冲口而出:“那么多人说假话,谁叫你说真话来?你犯的就是说真话罪!”


说明:除以上两篇“参读”外,还可以安排学生去网上搜索安徒生及安徒生童话——那就是独立的课外阅读了。


 


. 联系现实


【设题意图】


1.“大语文教育”思想的精髓是联系生活。语文源于生活,与生活同在,只有联系生活才能把语文学好。脱离生活,语文就成了无源之水、无本之木,不但没有学习的兴趣,还会学成孔乙己那样的没有实际能力的腐儒。顾黄初先生说:“语文是社会的公器,语文教育应当贴近生活,靠拢生活,这是由语文工具的性质和特点决定的。‘狭的笼’与语文教育天生不相容。”刘国正先生也说:“语文是天然与生活联系在一起的……语文离开了生活,就变成了空壳,就没有了实际内容。”这两位语文教育家的话,都精辟地揭示了语文教学与生活结合的必要性。下面的设计,都是为了联系生活。


2.我国历史上上演过无数场“皇帝的新装”——不是在剧场。下面的设计,既是为了加深对课文的现实意义的理解,也是为了加深学生对生活、对社会的认识,增强对社会丑恶现象的免疫力。


【创新设计】


1.安徒生说过:“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的。”那么这篇童话也是“从真实的生活中产生出来”的吗?


参考答案:是从真实的生活中产生的。在封建社会,在权力没有监督和制约的情况下,什么荒唐可笑的事情都可能发生:昏君总是穷奢极欲,而且为了维护自己的统治不惜一切;官员总是虚伪卑鄙,欺上压下;骗子总会投统治者所好,造假有术,欺骗有术。但文学作品源于生活,又高于生活,它不是生活的原版复制,而是经过了作者的加工和改造,比生活更典型。本文作为童话,也有作者的合理想象和夸张。


  2.这篇童话写的是封建社会的事,现在时代进步了,它还有没有现实意义?


参考答案:这些荒唐现象并非封建社会所特有,现实生活中有大量类似于“皇帝的新装”的事件。现在,各种经济骗子、政治骗子依然很多;为保官、升官,为保护既得利益而作假、而祸国殃民的现象依然大量存在;说真话倒霉的现象屡屡发生……安徒生的伟大不受时代局限,本文至今仍有现实意义——请看最近发生的现实生活中类似皇帝的新装的实例—— 陕西 华南虎事件回放(略)。


老师评:华南虎照——现实版皇帝的新装


周正龙——“新装”中的骗子。他在为科考队做向导时听说,发现华南虎者可以得到上百万的奖金,于是PS了假虎照骗取奖金(可惜上级官员没有给他上百万,只给了他两万)。他也像“新装”中那个骗子看透了皇帝和大臣的要害一样看透了各级地方官员的要害:“发现”华南虎之后,国家会拨给上千万的资金,建立“华南虎自然保护区”,那么,本地经济会得以发展,旅游会得以发展,声望会得以提高,本地官员会得到大量“项目”……在这种情况下,没有那个官员会“不知趣”地揭露本地没有华南虎。因此,周正龙更加有恃无恐,胆大妄为。


当地各政府官员——“新装”中的大臣们。他们想骗取国家巨额资金,来发展自己这个“王国”的经济,提高 “王国”的声望和地位,自己也从中捞取好处。在这种情况下,即使他们心里知道“华南虎照”是作假,为了个人利益和那个小“王国”的利益,也没有谁愿意戳破真相,而做“挺虎派”。事实上,也正是他们和周正龙一起行骗:为周正龙“拍虎”提供数码相机,帮他用电脑PS虎照,给他发奖金,帮他宣传造势……


华南虎事件和“皇帝的新装”也稍有不同。不同的是,华南虎照事件沸沸扬扬8个多月之后最终败露,并受到惩处。他们败在两点:事件中的“皇帝”——上级政府没有“新装”中的皇帝那么昏庸;骗子们设骗局时没有把“皇帝”蒙住。


3.直击现实:现实生活中有哪些皇帝的新装


同学们意见:①许多矿难是“皇帝的新装”:明明发生了矿难,但黑窑主为了巨额利润却极力掩盖事实真相;当地官员为了保官和官商勾结也竭力掩盖;无良的媒体记者因为得了“封口费”也保持沉默……②腐败现象多是“皇帝的新装”;③各种丑闻多是“皇帝的新装”;④考试作弊现象也可以是“皇帝的新装”……


4.归纳概括:皇帝的新装可以用来指什么现象?


参考答案:①明明不存在,却必须说存在的事物;明明是,却必须说的事物;②已知是欺骗,却还要继续进行的欺骗(或:不能戳穿的谎言和欺骗);③为维护统治、维护既得利益而实行的各种欺骗;④为政治、经济目的而实行的 钳口术;⑤在专横、专制面前迫于压力而接受谎话;⑥骗子抓住人们的心理弱点有恃无恐……


   


. 主人论坛


【设题意图】


1. 目前在世界范围内正在发生一场“学习的革命”,“革命”的核心,是变“教师中心”为“学生中心”。具体内容包括:从“一言堂”向“群言堂”转变,从“记忆教学”向“思维教学”转变;[②]从“分数的奴隶”向“学习的主人”转变。


2.《语文课程标准》建议:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。因此,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”[③]


【创新设计】


1.你对本课还有什么疑问,特别是无疑之疑?你还有什么见解,包括和课本、老师不一致的见解?请在这个“主人论坛”中展示你的思想、知识和文采——说明:实际教学中,许多同学提出疑问和见解,例如:


童话不仅是给儿童看的,也可以给大人看。不说别人,我爸爸就和我一起看童话。他给我买了《安徒生童话》和《格林童话》,他自己也看得津津有味。附老师见解:安徒生自己说:“我用我的一切感情和思想来写童话,但是同时我也没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候,我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。 (叶君健《安徒生童话全集·译者前言》)


骗子也有“可爱”之处。正因为骗子行骗,才暴露了封建统治集团的种种丑恶。正像现在有些小偷,他从某个贪官家里偷了大把钱财,贪官却不敢报案,反倒是小偷引出惊天大案……但对此也有不同见解:骗子的欺骗行为,总不是什么好事,它让人与人失去信任……我还是希望生活中没有骗子,没有欺骗,人与人真诚相待。


这篇童话极具魅力。①故事生动有趣,情节曲折引人。②想象是奇特的,甚至是离奇的,情节发展既在预料之外,又在情理之中。③具有儿童口吻,符合儿童心理,却又让大人喜欢,可以说老少皆宜。④思想深刻,用轻松有趣的童话故事,辛辣而又无情地揭露封建统治者的罪恶,反映封建社会的现实……


也有同学提出疑问,例如:这两个骗子难道不怕有人识破他们的诡计,行骗失败而治罪吗?


参考答案:不怕。因为他们的骗术:投其所好,容易诱皇帝和大臣上钩;抓住了皇帝和大臣的要害:愚蠢、自私,害怕说实话丢掉权力和官职。在这种情况下,谁都不敢说真话。谁要说真话……(请看下面的实例)


历史典故:指鹿为马(《史记·秦始皇本纪》,原文及译文略)


说真话的代价——以下面几个人名做关键词,进行搜索和探究。


彭德怀:十大元帅之一,共和国元勋,曾任国防部长,因说真话而罢官……


林昭:一位才女,以江苏省“状元”考入北京大学。因说真话,先被打成右派,后以“现行反革命”罪枪毙。受株连其父自杀,其母亲精神失常死于街头……


张志新:一位多才多艺的才女,人民大学毕业,辽宁省委宣传部干部,她向党中央写信,说发动“文化大革命”是错误的,刘少奇不应打倒……


总之,历史上演过无数场“皇帝的新装”。说真话需要勇气,甚至需要付出生命的代价。


2.网络大课堂:在“皇帝的新装”面前,在说真话需要付出巨大代价,甚至生命代价的时候,你会怎样做?——可到“人教网/中学语文学生论坛/《皇帝的新装》专题”发表,网址:http://bbs.pep.com.cn/forum-7-1.html。(此题没有统一答案)


 








[]《语文课程标准》“课程性质与地位”。



[]钟启泉《现代课程论》前言《开发新时代的学校课程》,上海教育出版社20067月第2版第3页。



[]《语文课程标准》“教学建议”之“关于阅读”。

《从百草园到三味书屋》创新设计

 


《从百草园到三味书屋》创新设计


 


张国生


 


  我教《从百草园到三味书屋》这一课,内容很不少,但能说得上是创新的,只有下面五点。


 


  一.用“行路”的感叹导入


我曾经两次专程前去鲁迅的故乡绍兴考察和拍片。绍兴鲁迅故居景区有一块很大的广告:鲁迅故里。“鲁迅故里”主要是三个景点:鲁迅故居(包括百草园)、三味书屋、鲁迅纪念馆。我来这里,有三点感叹,于是这三点感叹便成了我的“导入”:


一是感叹游客之多。暑假时,这里每天少说也有几万人参观,以至鲁迅故居前熙熙攘攘,摩肩接踵,想拍张照片都不容易。第二天张老师五点起床,好不容易才拍到这张没有游人的照片(如图)。


 







 


二是感叹门票之贵——130元。鲁迅为家乡后人创造了无尽的财富啊!包括物质的和精神的。


三是感叹《从百草园到三味书屋》影响之大。来这里参观大多因为这篇文章,张老师也是由此知道百草园和三味书屋的;门票贵也是因为这篇文章,那么贵还要来——《从百草园到三味书屋》的影响实在是太大了!


这个导入,用自己的感情感染了学生,激起他们学习这一课的兴趣。这也是“行路”的收获吧。


 


  二.探究先生的读书


《从百草园到三味书屋》这样写先生念书:


后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:


  “铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢~~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~~……”


我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去。?


先生读的文章出自请代武进人刘翰的《李克用置酒三垂冈赋》,原文如下:


铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊;金叵罗,颠倒淋漓,千杯未醉。


但课文中却多出了三个语气词:呢、噫、嗬,而且句后还加了两个波浪线。这是怎么回事呢?


理解这个问题之后,请你模仿先生的神态和语气表情朗读这一段。


设计此题,是为了让学生理解作者“标点的艺术”,同时训练朗读。


朗读训练,本来是语文教学的一项重要内容,而且朗读本身也是对课文的品味与感知,读好了,那是一种莫大的享受,就像这篇课文中的寿老先生一样,会陶醉在文章之中的,其中滋味,有“分析”“讲解”“做题”所无法道者。而且,好的朗读训练可以大大提高语文课的趣味性,甚至会使学生陶醉在声情并茂的气氛里。于漪老师在《常忆常新》一文中曾写到她上中学时朗读诗词的情景:


最难忘的是老师教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》的情景。老师讲着、读着“千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流”时,眼里噙着泪花,对国事感慨万千,令人揪心;讲述到“天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋”时,激昂慷慨,使一室振奋。我们跟随着老师朗读,吟诵,思考,体味,历史风云如在眼前,家乡装进胸中,国家社稷装进心中。课后,大家仍激动不已。星期日,三五同学结伴,奔赴北固山,登上北固亭,面对滔滔江水,大声背诵“何处望神州?满眼风光北固楼……”爱国之情、报国之志充盈胸际,人好像一下子长大了,豪气冲霄汉。是教师,把对祖国的赤诚的爱植入了我们的心中。(《名家谈语文学习》156页,华东师范大学出版社200710月第一版)


这样的朗读,这样的语文课,怎是分析、讲解、做题、选ABCD可比?可惜的是,由于高考和中考都不考朗读,所以许多急功近利的语文教师也就不进行这方面的训练了,于是,学生的朗读能力普遍较低,甚至许多语文教师的朗读能力也令人堪忧。可惜呀!


但我却乐此不疲。我搞这个设计,意在改变这种状况。


附参考答案


我认为,这是因为先生非常欣赏这篇赋,读这段文字时更是非常入神,深深地陶醉其中,感情也自然而然地融入其中,所以兴之所至就自然而然地带出了三个加强语气的语助词。先生的读法使少年鲁迅“疑心这是极好的文章”,并留下极深的印象,待到写《从百草园到三味书屋》时,便也如实描写,并特意带上这三个语气词。至于后面的波浪线,那是鲁迅加的,表示先生读文时的颤音和延长音。再加上那微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去的描写,就活灵活现地描摹出先生读书的语气、声调和神态。


标点符号里本没有表示颤音的符号,鲁迅便以波浪线表示,不但能表示声音的发颤,还能像破折号一样表示声音延长,我觉得这是他的一项艺术创造。这真是大师手法啊!


 


  三. 探究同窗的读书


于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……


同窗们读的这几个句子本来应当这样标点:


仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。


笑人齿缺,曰:“狗窦大开”。


上九,潜龙勿用。


厥土,下上上错;厥贡,苞茅橘柚。


作者为什么没有给它们加上标点呢?


理解这个问题之后,请你模仿同窗们的神态和语气表情朗读这一段。


设计此题,是为了让学生理解作者“不标点的艺术”,同时训练朗读(同上)。


参考答案


有人说,因为古书都没有标点,所以作者在这里不加标点。不对,若这样的话,先生读的书也该不加标点了。我认为,不加标点,正是对这些同窗读书情态的真切生动的描绘,我们可以称作“不标点的艺术”。


认真读书,应当有正确的停顿快慢、语气语调,应当抑扬顿挫,琅琅上口。而胡乱应付的,则完全不考虑这些,有口无心地直着嗓子一个音调读到底。想一想,小孩子们天性爱玩,他们本不愿意读那些难懂的古书,刚刚被老师从“寻蝉蜕”、“折腊梅花”和“捉了苍蝇喂蚂蚁”的有趣活动中喊回到枯燥无味的书屋,怎会立刻身心投入地读书?所以此时的所谓读书只不过是在老师的督促下应付而已:不但没有应有的语气语调,而且没有停顿与快慢的区别,甚至还可能不懂是什么意思,绝不像先生读得那样沉醉和入神。鲁迅为了表现这种情形,便采用了这种“不标点的艺术”——不给所读文句标点,以示没有停顿,一气到底。这就活灵活现地表现了当时同窗们读书的情态。若是按正常行文要求加上标点,反而没有这种效果。还要注意,这种情形虽如课文所说是“人声鼎沸”,但肯定维持不了多久,因为只是放开喉咙读“一阵”,过不了多久,恐怕便又“低下去,静下去了”。


加标点是一种艺术,“不标点”也是一种艺术。这又是鲁迅的大师手法!


 


  四. 探究“似乎确凿”的匠心


《从百草园到三味书屋》开头说:


我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。


“似乎”表示猜测,“确凿”表示确实,二者是矛盾的。我们该怎样理解呢?


设计此题,是为了让学生理解作者遣词造句的艺术匠心。


参考答案


  “教参”的答案是:


这句话是用成人的眼光来看的。确凿只有断定其中不会有什么动人之处;似乎又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。


这一答案不能让人信服,因为说来说去,终究还是矛盾的。


  理解这句话的关键是理解“似乎”一词。“似乎”除了表示猜测之外,还表示“从表面看是如此,而实际上并不如此,或不仅如此”。


  首先我们应该确认,百草园是一座“荒园”,其中“确凿”只有一些野草。但这只是表象。透过这一表象,特别是跟三味书屋相比,百草园却又是一个“乐园”——其中有许多令儿童感兴趣的植物、昆虫,以及让人感兴趣的活动:玩放屁虫、摘覆盆子、捕鸟、听美女蛇的故事……或者说,这里有作者童年的自由、童年的欢乐,有与三味书屋相比远为丰富有趣的生活。这,怎能说“确凿只有一些也野草呢”?为了准确表达这种丰富的内涵,作者巧妙地运用了“似乎”——从表面看是如此,而实质上并不如此或不仅如此。“似乎”和“确凿”在一起连用,表面看来是矛盾的,但矛盾的现象后面,是作者高明的语言艺术。


这种妙处,和“大约孔乙己的确死了”是一样的。


“似乎确凿”一句,表现了作者巧妙的艺术匠心和炉火纯青的语言功力!鲁迅真不愧是一位语言的大师!


 


. 讲“童心”的艺术


教学中固然需要调动学生的主动性,启发他们思考、讨论和探究,但教师的“讲”也是必要的,有时甚至是必须的。在大家都不敢“讲”,生怕一“讲”就是“注入式”的时候,“讲”反而成了一种“创造”。


这一课的“讲”,我采取了“欲扬先抑”的方法。


在百草园的景物一段,我先让学生讨论:百草园景物这一段是本文写得最好的段落之一,你认为它还好在哪里?学生讨论之后,我也发表了下面与同学们“不同”的评论:


鲁迅所说的“乐园”只是一座“荒园”而已!他自己也说“确凿只有一些野草”,怎么能说是“乐园”呢?菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚……很普通嘛!黄蜂、蜈蚣都是毒虫,让人害怕!斑蝥,就是放屁虫么,煞风景!哪里有什么“无限的趣味”?


正当学生疑惑是,我话锋一转:


  但是,这就是童心,这就是童趣,这就叫做天真浪漫,这就是孩子们对自然界的好奇!越是这样,就越有童趣。这是不能用成年人的眼光来写的。


同样,美女蛇的故事一段,我评论:
  美女蛇的故事很不科学,很不可信么!世上怎么会有“美女蛇”呢?老和尚怎么能从人脸上看出“妖气”呢?“飞蜈蚣”怎么能有那样神奇的魔力呢?
  “结末的教训”也很荒谬么——倘有陌生的声音叫你的名字,你万不可答应他。地地道道的歪理!
  鲁迅也很傻么——不但相信这瞎编的故事,还极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣,但直到现在,总还没有得到……智商太低了!


但是,偏偏这样写才符合儿童心理,才富有儿童情趣,而且还有幽默效果。而且,越荒谬,越傻,越是歪理,就越符合儿童心理,越有儿童情趣,也越有幽默效果!


在“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……也许是因为……罢,也许是因为……罢,也许是因为……罢”之后,我又提示这里,作者又把自己写得很“傻”……不过,这次没有“讲”。