衷心感谢——写在《大语文课件》出版之时

衷心感谢

——写在《大语文课件》出版之时

张国生

 

全套《大语文课件》就要正式出版了,照例应当对许多人表示衷心感谢:

感谢恩师张孝纯先生的栽培;

感谢父母家人的理解;

感谢领导的支持;

感谢许多“泰斗级”专家,诸如刘国正、朱绍禹、顾黄初、张锐等老先生多年的鼓励和宣传;

感谢著名特级教师钱梦龙先生题字和作序;

感谢电子工业出版社的青睐;

感谢无数同行的赞扬和抬举;

……

但我觉得最应当感谢的,应是一批著名专家的审查——不仅感谢他们的赞扬性意见,特别感谢他们的批评和商榷意见。

那是上海“易思教育”(现在改名为“易思中学生辅导”)和我合作拍摄语文视频课之后,老总徐国明先生决定请著名专家对我录制视频课的底本——《大语文课件》进行一次评审,借以进一步提高。

请来评审的专家,阵容让我吃惊,可以说是国内中文教育界顶级的学者,仅教育部《语文课程标准》研制组成员就有两位:

一位是巢宗祺先生——语文课标研制组组长、华东师范大学教授、博士生导师、中文系主任,也是这次评审的主持人。

另一位是方智范先生,也是华东师大教授,博导,主要从事中国古代文学和词学的教学与研究,负责审查课件的诗歌部分

其余几位也全是华东师大中文系的知名学者:

詹鄞鑫,教授,博导,研究方向是文字学、训诂学,是这个领域的著名专家,负责审查课件的文言文部分。

倪文尖,博士,硕导,研究方向是20 世纪中国文学,审查现当代文学作品。

李明洁,硕导,研究方向是社会语言学、汉语语言学,审查课件的议论文部分。

王峰,博士,研究方向是外国文学,审查外国文学作品。

 

评审程序是这样的:

①我把课件分类拷给专家。

②专家分工审查,写出书面意见。

③召开评审会,专家和我当面交换意见。

④由巢宗祺先生带领到苏州十中、苏州星海中学请语老师使用这套课件上课,借以检验和征求意见。

20081220日,评审会在华东师大旁边的“上岛咖啡”召开,一边喝咖啡,一边谈意见。我原先估计,按照当下的惯例,专家们可能会“好话多说,坏话少说”,不一定能征得多少修改意见。

但我估计错了。好话,他们确实说了,例如说我的课件是花了巨大心血的产物,内容扎实、丰富,课文讲解得细致、厚实,设计有巧思,能给语文教师带来不少帮助,等等。例如倪文尖先生的“评审意见”写的是:

张国生先生设计制作的这套“大语文课件”是真下了很大功夫的,就我所看的现代文学作品(含当代)来说,其一,相关材料扎实、丰富,以至于齐备,无论是作者与作品的相关信息,还是作品里所涉及的背景材料,都能全则全,好上加好。其二,课文讲解得细致、厚实,无微不至,从字、词、句、段、篇到重点、难点,从课堂活动到课后练习,从能力迁移到写作关联,都无所不包,应有尽有。其三,图文并茂,有声有色,设计有巧思,无论是搜集还是自制的图片,无论是精挑细选的网络链接还是适时插入的个人感触,处处可见张国生老师多年的心血和汗水。这套课件无愧为优质的课程资源,广大教师一套在手,可免去许多备课的重复劳动,也有非常充分的教学内容可供选择,还有不少教学设计可以借鉴。

但“坏话”,这些专家们也说了不少。这是出乎我意料之外的。例如巢宗祺先生提出:课件对课文的背景知识介绍的比较充分,但引导“读”的工夫不够;偏重于“理解”、“知道”,引导感受、体验不足,宜在“读”书和品味、感受上多花些力气。他还建议再动些脑筋,更好地引导“自主探究式”学习。

方智范先生指出:诗歌的解读,应重视感受形象、体验情感、品味语言,故在教学中创设情境至为重要,但课件比较注重主题概括,倾向于对作品作政治社会意义的解读,应作适当调整。

    詹鄞鑫老先生,不但每课都仔细审查,而且对问题逐一记录,从一个字的解释到整体的构思,竟然写了14A4纸,当面交给我。

李明洁老师还担心这次评审被用于商业目的,所以在写出商榷意见之后还明确写上:“请勿在与此课件相关的任何商业活动和产品中使用本人姓名。”

这些专家们真是认真的可以,书生气的可以,也可爱的可以!

可能是怕我面子上过不去,专家们同时也给我一些安慰,说这些商榷意见多半是当前中学语文教学中普遍存在的问题,目前还没有成功的经验,希望我在自主学习、探究学习,以及引导学生品味、感悟等方面探索出一条新路。他们也指出,有些商榷意见是高等院校的老师们特有的,不一定符合中学语文教学的实际需要,特别是不符合应试的需要。

听着这些批评意见,我脸上确实有些发热,但心里很清楚,这确实是我最需要的、最有价值的。而且,这些意见绝非普通之辈所能提出——专家就是专家啊!何况是顶级专家!

回想我的教学生涯,凡是诚心征求他人意见时,多是好话多说,坏话少说。真正给我指导最多,批评最多,也帮助最大的,是恩师张孝纯先生。孝纯先生去世之后,就再没有听过那样多的批评,那样多的忠告。这次,算是孝纯先生去世后听批评意见最多的一次,也是受教益最大的一次!

 

此后我用一年半的时间,一边录课一边精心修改这套《大语文课件》,使它在多方面得以提高,特别是在引导品味、感悟方面,在自主学习和探究学习方面。有不少的课,录制前觉得修改得很满意了,但一录制又觉得不满意,于是再次修改、提高,直至满意。有的反复修改,反复录制,最多的竟然先后录制了5遍!——那意味着不知修改了多少遍,说是千锤百炼,也绝不为过。

这次出版之前,我配合搞《大语文学案》的工程,又翻出这些专家的意见,重温一遍,并参照这些意见重新、精心地修改了一遍,自觉质量又有明显提高。

 

《大语文课件》有今天的质量,不仅是我半生心血的结晶,也包含着这么多顶级专家的高见和审查指导啊!

再次表示衷心的感谢!

《大语文课件》出版

系列语文教学软件《大语文课件》出版

 

大语文课件 盘盒封套

 

 

“中国语文课件第一人”——张国生老师的倾情之作

12张光盘,中国科学文化音像出版社201210月出版

 

²     系列初中语文教学软件,配人教版6169课+60首古诗词。

²     几十年教坛生涯的积累,几十年呕心沥血的结晶。

²     读万卷书,行万里路,拍万张片,所成正果。

²     北大附中网校、北师大远程教育网、诺亚舟学习机等多家远程教育机构都用这套课件。

 

【主要特点】

  1、教学设计妙趣横生,语文训练扎扎实实。

2、图文并茂,声像并茂,给语文教学插上一双多媒体的翅膀。
  3、联系生活,利用网络,知识密集,视野广阔。

  4、观念超前,契合课标,注重素质,适于应考。

 

【使用价值】
  1.学生、家长拥有,等于请张国生老师做家庭教师,出神入化的教学,好似进入“快乐大本营”。

2.教师拥有,可直接用来上课,只要略懂电脑,就可以把语文课上得妙趣横生、扎实高效。

3.学校拥有,则大面积提高全校的语文教学质量。

 

【名家评价】

刘国正

听了张国生老师《向沙漠进军》一课。这一课虽然是“大语文”的一个局部,却是生动的、直观的、成功的。说明文,许多老师感到难教,枯燥乏味,老师却上得生动活泼。给我印象最深的有三点:一是导引型的“参读”,搞得很有趣味……用的时间不多,却激发了动机,培养了兴趣。二是注重思维训练,由于教师循循善诱,学生思维是很活跃的。第三点我更欣赏,就是课的结尾和余韵——让学生质疑,后来又延续到课外活动中的那一段,搞得很好……

 

钱梦龙

这套《大语文课件》让我产生不少感慨:

首先,感慨国生老师立意之高远。他多次说过,从事“大语文教育”,从事这套课件的开发,目的是“占领语文教学的制高点,交给学生一张21世纪的通行证”。从课件中所体现的前瞻性的观念来看,从其中蕴含的丰富的思想、强烈的感情、以及现代社会特有的学习方式(如“网络大课堂”)来看,此言不虚!他的教学设计充溢着一种高雅的韵味。也正因为这种高远和高雅,国内多家远程教育机构,包括北大附中网校、北师大远程教育网、语文报社的中华语文网、诺亚舟学习机公司等,都青睐这套课件,纷纷与他合作。

其次,感慨他语文训练之扎实和有趣。2005年在河北邢台,我听过他上《斑羚飞渡》一课,并欣赏了这课的课件,尽管该课件在《大语文课件》中并非特别出色者,但已能看出国生老师在教学设计和课件制作上的深厚功力。我印象最深的有以下几点:

一是特别注重字、词、句的训练。例如“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去……”“盯着”换成“看着”行不行?“溜”换成“走”、“跑”行不行?他还联系生活实际讲“溜”之妙——老师问:“昨天我还用过这个‘溜’字,是怎么说的?”学生回答:“您对我们说,今天听钱梦龙老师的课,如果谁进不了这个礼堂,就想办法从后门‘溜’进去。”接着国生老师对着舞台下面问:“有‘溜’进来的没有?(笑)……没人答应——他们不想答应,因为他们是偷偷摸摸地‘溜’进来的……”我所接触的语老师,我看到的语文课和语文课件,很少有谁像他这样将语文训练搞得如此扎实有趣。再比如镰刀头羊“悲怆地轻咩了一声”,“悲怆”是什么意思?一般老师会解释:非常悲伤。而国生老师不是这样,他让同学们把“羊语翻译成汉语”,而且要翻译得“悲怆”——你的翻译得还不够悲怆,再悲怆点……

二是特别注重思维训练,而且他的思维训练的设计特别注重调动同学们的积极性。课文哪里写得好,哪里不好?“斑羚飞渡”的故事是真实的,还是虚构?这些问题,同学们辩论得十分激烈,以至下课时间到了,还有许多同学要求发言,于是国生老师将讨论和辩论迁移到“网络大课堂”——老师已经在“人教论坛/中学语文教育论坛”发贴:《斑羚飞渡》质疑,请你登录参加讨论……将小课堂和网络大课堂结合得这样紧密的,将语文训练和思维训练搞得这样扎实有趣的,实在是平生罕见!

国生老师的课件中像这样扎实而有趣的训练比比皆是,例如《变色龙》一课,他改编成小品剧本,并利用学生爱看小品和想当明星的心理,在课堂上“导演”,不但读、写、听、说、都训练得十分到位,而且学生“演”的兴味盎然。《生物入侵者》《藤野先生》《孔乙己》等课,他引导同学们进行“探究学习”,并且探究得十分深入,甚至能推翻权威的观点和结论。看了这些课件,于是我想到,能做国生老师的学生,那实在是一种幸运!甚至,不能直接当他的学生,而能借助他的课件间接地当他的学生,也是一种幸运!

再次,感慨这项工程投入之巨大。为了开发这套课件,国生老师付出了10年的时间,还付出十几万元的个人投资。10年之中,每天工作1218小时,为此损坏了身体,以致心脏先后安装了5个支架。为了开发课件,他不仅读万卷书,还效法司马公行万里路——凡是课文涉及的名胜古迹,他都尽量走到,以取得第一手资料,产生设计灵感。他还拍万张片——我们在课件中看到的他亲自拍摄的大量图片,就是他“行路”的记录。

正是这种“圣徒精神”、“圣徒气质”,才保证国生老师在思想和艺术上达到“中国语文课件第一人”的高度!

 

拙著《大语文学习法》出版

《大语文学习法》一书

 

张国生编著

刘国正先生作序

钱梦龙先生题名

电子工业出版社201210月出版

 

开创新的学习理念和方法——

Ø      
语文:人生最重要的工具

Ø      
人际交往中的语文学习

Ø      
跨学科语文学习

Ø      
影视语文学习

Ø      
网络语文学习

……

有许多趣味盎然的探究活动——

Ø      
奥巴马凭什么当上总统

Ø      
韩寒是不是“人造”

Ø      
古代的“第五大发明”

Ø      
现实版“皇帝的新装”

Ø      
研究《天下无贼》

Ø      
探讨《让子弹飞》

Ø      
搜集流行歌词

Ø      
妙用手机短信

……

具有奇妙作用——

Ø      
让不喜欢语文的学生迷上语文

Ø      
让不会学语文的学生学会学习

Ø      
让害怕作文的同学掌握作文秘诀

Ø      
让成绩不佳的学生大幅度提高语文成绩和语文素养

……

 

【名家评价】

刘国正:

我认为,“大语文教育”是一种立意高远的语文教育思想。立意高远,首先表现在着眼于现代社会对人才的要求,扎扎实实地进行素质教育……

其次,“大语文教育”对语文教育规律的认识与把握,可谓高屋建瓴。

 

朱绍禹:

将来,可能全国的中小学语文教学都会向‘大语文教育’靠拢。 (来考察“大语文”实验后预言)

 

顾黄初:

“大语文教育”的思想,甚合我意。这一构想是一帖治本的良药。

 

张锐:

“大语文教育”是符合世界教育发展潮流的成功的实验。

它不但有利于现在语文和各科的学习,而且有备于将来工作和学习的需要。“大语文教育”本身就指导学生走向生活,走向社会,把语文应用于生活、应用于社会。这是非常可贵的。

“大语文教育”确确实实是开拓学生视野的教育观,是真正把开拓学生的视野作为一个教育目标来落实的教育观,而且非常突出,非常显赫。

我认为老师的备课是“全方位备课”、“全天候备课”。他有一种特有的职业敏感,不论在哪儿见到与语文教学有关的资料,都记录保存下来,因而他的备课本上有许多与众不同的丰富内容。

张孝纯、张国生老师都有丰富的文字学、古代汉语、古典文学、历史以及教育理论方面的知识修养。如果使更多的语老师能像他们这样,语文教学质量必将大大提高。