新年伊始的好消息

   2014年上班的第一天,即元月2日,中午正在吃午饭,接到全国中语会秘书处电话——《大语文课件》《大语文学习法》被评为全国中语会一等奖。问我获奖证书寄往哪里,是大语文工作室,还是邢台六中? 我回答现在暂居广州,工作室没人,不便收到,还是寄到邢台六中为好,便于孩子去拿。

    新年伊始便有好消息,这个头开得不错,预示着今年大吉大利。 


衷心感谢——写在《大语文课件》出版之时

衷心感谢

——写在《大语文课件》出版之时

张国生

 

全套《大语文课件》就要正式出版了,照例应当对许多人表示衷心感谢:

感谢恩师张孝纯先生的栽培;

感谢父母家人的理解;

感谢领导的支持;

感谢许多“泰斗级”专家,诸如刘国正、朱绍禹、顾黄初、张锐等老先生多年的鼓励和宣传;

感谢著名特级教师钱梦龙先生题字和作序;

感谢电子工业出版社的青睐;

感谢无数同行的赞扬和抬举;

……

但我觉得最应当感谢的,应是一批著名专家的审查——不仅感谢他们的赞扬性意见,特别感谢他们的批评和商榷意见。

那是上海“易思教育”(现在改名为“易思中学生辅导”)和我合作拍摄语文视频课之后,老总徐国明先生决定请著名专家对我录制视频课的底本——《大语文课件》进行一次评审,借以进一步提高。

请来评审的专家,阵容让我吃惊,可以说是国内中文教育界顶级的学者,仅教育部《语文课程标准》研制组成员就有两位:

一位是巢宗祺先生——语文课标研制组组长、华东师范大学教授、博士生导师、中文系主任,也是这次评审的主持人。

另一位是方智范先生,也是华东师大教授,博导,主要从事中国古代文学和词学的教学与研究,负责审查课件的诗歌部分

其余几位也全是华东师大中文系的知名学者:

詹鄞鑫,教授,博导,研究方向是文字学、训诂学,是这个领域的著名专家,负责审查课件的文言文部分。

倪文尖,博士,硕导,研究方向是20 世纪中国文学,审查现当代文学作品。

李明洁,硕导,研究方向是社会语言学、汉语语言学,审查课件的议论文部分。

王峰,博士,研究方向是外国文学,审查外国文学作品。

 

评审程序是这样的:

①我把课件分类拷给专家。

②专家分工审查,写出书面意见。

③召开评审会,专家和我当面交换意见。

④由巢宗祺先生带领到苏州十中、苏州星海中学请语老师使用这套课件上课,借以检验和征求意见。

20081220日,评审会在华东师大旁边的“上岛咖啡”召开,一边喝咖啡,一边谈意见。我原先估计,按照当下的惯例,专家们可能会“好话多说,坏话少说”,不一定能征得多少修改意见。

但我估计错了。好话,他们确实说了,例如说我的课件是花了巨大心血的产物,内容扎实、丰富,课文讲解得细致、厚实,设计有巧思,能给语文教师带来不少帮助,等等。例如倪文尖先生的“评审意见”写的是:

张国生先生设计制作的这套“大语文课件”是真下了很大功夫的,就我所看的现代文学作品(含当代)来说,其一,相关材料扎实、丰富,以至于齐备,无论是作者与作品的相关信息,还是作品里所涉及的背景材料,都能全则全,好上加好。其二,课文讲解得细致、厚实,无微不至,从字、词、句、段、篇到重点、难点,从课堂活动到课后练习,从能力迁移到写作关联,都无所不包,应有尽有。其三,图文并茂,有声有色,设计有巧思,无论是搜集还是自制的图片,无论是精挑细选的网络链接还是适时插入的个人感触,处处可见张国生老师多年的心血和汗水。这套课件无愧为优质的课程资源,广大教师一套在手,可免去许多备课的重复劳动,也有非常充分的教学内容可供选择,还有不少教学设计可以借鉴。

但“坏话”,这些专家们也说了不少。这是出乎我意料之外的。例如巢宗祺先生提出:课件对课文的背景知识介绍的比较充分,但引导“读”的工夫不够;偏重于“理解”、“知道”,引导感受、体验不足,宜在“读”书和品味、感受上多花些力气。他还建议再动些脑筋,更好地引导“自主探究式”学习。

方智范先生指出:诗歌的解读,应重视感受形象、体验情感、品味语言,故在教学中创设情境至为重要,但课件比较注重主题概括,倾向于对作品作政治社会意义的解读,应作适当调整。

    詹鄞鑫老先生,不但每课都仔细审查,而且对问题逐一记录,从一个字的解释到整体的构思,竟然写了14A4纸,当面交给我。

李明洁老师还担心这次评审被用于商业目的,所以在写出商榷意见之后还明确写上:“请勿在与此课件相关的任何商业活动和产品中使用本人姓名。”

这些专家们真是认真的可以,书生气的可以,也可爱的可以!

可能是怕我面子上过不去,专家们同时也给我一些安慰,说这些商榷意见多半是当前中学语文教学中普遍存在的问题,目前还没有成功的经验,希望我在自主学习、探究学习,以及引导学生品味、感悟等方面探索出一条新路。他们也指出,有些商榷意见是高等院校的老师们特有的,不一定符合中学语文教学的实际需要,特别是不符合应试的需要。

听着这些批评意见,我脸上确实有些发热,但心里很清楚,这确实是我最需要的、最有价值的。而且,这些意见绝非普通之辈所能提出——专家就是专家啊!何况是顶级专家!

回想我的教学生涯,凡是诚心征求他人意见时,多是好话多说,坏话少说。真正给我指导最多,批评最多,也帮助最大的,是恩师张孝纯先生。孝纯先生去世之后,就再没有听过那样多的批评,那样多的忠告。这次,算是孝纯先生去世后听批评意见最多的一次,也是受教益最大的一次!

 

此后我用一年半的时间,一边录课一边精心修改这套《大语文课件》,使它在多方面得以提高,特别是在引导品味、感悟方面,在自主学习和探究学习方面。有不少的课,录制前觉得修改得很满意了,但一录制又觉得不满意,于是再次修改、提高,直至满意。有的反复修改,反复录制,最多的竟然先后录制了5遍!——那意味着不知修改了多少遍,说是千锤百炼,也绝不为过。

这次出版之前,我配合搞《大语文学案》的工程,又翻出这些专家的意见,重温一遍,并参照这些意见重新、精心地修改了一遍,自觉质量又有明显提高。

 

《大语文课件》有今天的质量,不仅是我半生心血的结晶,也包含着这么多顶级专家的高见和审查指导啊!

再次表示衷心的感谢!

《大语文课件》出版

系列语文教学软件《大语文课件》出版

 

大语文课件 盘盒封套

 

 

“中国语文课件第一人”——张国生老师的倾情之作

12张光盘,中国科学文化音像出版社201210月出版

 

²     系列初中语文教学软件,配人教版6169课+60首古诗词。

²     几十年教坛生涯的积累,几十年呕心沥血的结晶。

²     读万卷书,行万里路,拍万张片,所成正果。

²     北大附中网校、北师大远程教育网、诺亚舟学习机等多家远程教育机构都用这套课件。

 

【主要特点】

  1、教学设计妙趣横生,语文训练扎扎实实。

2、图文并茂,声像并茂,给语文教学插上一双多媒体的翅膀。
  3、联系生活,利用网络,知识密集,视野广阔。

  4、观念超前,契合课标,注重素质,适于应考。

 

【使用价值】
  1.学生、家长拥有,等于请张国生老师做家庭教师,出神入化的教学,好似进入“快乐大本营”。

2.教师拥有,可直接用来上课,只要略懂电脑,就可以把语文课上得妙趣横生、扎实高效。

3.学校拥有,则大面积提高全校的语文教学质量。

 

【名家评价】

刘国正

听了张国生老师《向沙漠进军》一课。这一课虽然是“大语文”的一个局部,却是生动的、直观的、成功的。说明文,许多老师感到难教,枯燥乏味,老师却上得生动活泼。给我印象最深的有三点:一是导引型的“参读”,搞得很有趣味……用的时间不多,却激发了动机,培养了兴趣。二是注重思维训练,由于教师循循善诱,学生思维是很活跃的。第三点我更欣赏,就是课的结尾和余韵——让学生质疑,后来又延续到课外活动中的那一段,搞得很好……

 

钱梦龙

这套《大语文课件》让我产生不少感慨:

首先,感慨国生老师立意之高远。他多次说过,从事“大语文教育”,从事这套课件的开发,目的是“占领语文教学的制高点,交给学生一张21世纪的通行证”。从课件中所体现的前瞻性的观念来看,从其中蕴含的丰富的思想、强烈的感情、以及现代社会特有的学习方式(如“网络大课堂”)来看,此言不虚!他的教学设计充溢着一种高雅的韵味。也正因为这种高远和高雅,国内多家远程教育机构,包括北大附中网校、北师大远程教育网、语文报社的中华语文网、诺亚舟学习机公司等,都青睐这套课件,纷纷与他合作。

其次,感慨他语文训练之扎实和有趣。2005年在河北邢台,我听过他上《斑羚飞渡》一课,并欣赏了这课的课件,尽管该课件在《大语文课件》中并非特别出色者,但已能看出国生老师在教学设计和课件制作上的深厚功力。我印象最深的有以下几点:

一是特别注重字、词、句的训练。例如“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去……”“盯着”换成“看着”行不行?“溜”换成“走”、“跑”行不行?他还联系生活实际讲“溜”之妙——老师问:“昨天我还用过这个‘溜’字,是怎么说的?”学生回答:“您对我们说,今天听钱梦龙老师的课,如果谁进不了这个礼堂,就想办法从后门‘溜’进去。”接着国生老师对着舞台下面问:“有‘溜’进来的没有?(笑)……没人答应——他们不想答应,因为他们是偷偷摸摸地‘溜’进来的……”我所接触的语老师,我看到的语文课和语文课件,很少有谁像他这样将语文训练搞得如此扎实有趣。再比如镰刀头羊“悲怆地轻咩了一声”,“悲怆”是什么意思?一般老师会解释:非常悲伤。而国生老师不是这样,他让同学们把“羊语翻译成汉语”,而且要翻译得“悲怆”——你的翻译得还不够悲怆,再悲怆点……

二是特别注重思维训练,而且他的思维训练的设计特别注重调动同学们的积极性。课文哪里写得好,哪里不好?“斑羚飞渡”的故事是真实的,还是虚构?这些问题,同学们辩论得十分激烈,以至下课时间到了,还有许多同学要求发言,于是国生老师将讨论和辩论迁移到“网络大课堂”——老师已经在“人教论坛/中学语文教育论坛”发贴:《斑羚飞渡》质疑,请你登录参加讨论……将小课堂和网络大课堂结合得这样紧密的,将语文训练和思维训练搞得这样扎实有趣的,实在是平生罕见!

国生老师的课件中像这样扎实而有趣的训练比比皆是,例如《变色龙》一课,他改编成小品剧本,并利用学生爱看小品和想当明星的心理,在课堂上“导演”,不但读、写、听、说、都训练得十分到位,而且学生“演”的兴味盎然。《生物入侵者》《藤野先生》《孔乙己》等课,他引导同学们进行“探究学习”,并且探究得十分深入,甚至能推翻权威的观点和结论。看了这些课件,于是我想到,能做国生老师的学生,那实在是一种幸运!甚至,不能直接当他的学生,而能借助他的课件间接地当他的学生,也是一种幸运!

再次,感慨这项工程投入之巨大。为了开发这套课件,国生老师付出了10年的时间,还付出十几万元的个人投资。10年之中,每天工作1218小时,为此损坏了身体,以致心脏先后安装了5个支架。为了开发课件,他不仅读万卷书,还效法司马公行万里路——凡是课文涉及的名胜古迹,他都尽量走到,以取得第一手资料,产生设计灵感。他还拍万张片——我们在课件中看到的他亲自拍摄的大量图片,就是他“行路”的记录。

正是这种“圣徒精神”、“圣徒气质”,才保证国生老师在思想和艺术上达到“中国语文课件第一人”的高度!

 

关于我的“大语文课件”

 


 


关于我的“大语文课件”


 


张国生


 


 


多本书刊和多个远程教育网站,都使用我的“大语文课件”:


 


1.《语文多媒体课件精选》(共3本书、3张光盘,63万字,以幻灯片的形式展示我制作的人教课标版多媒体课件61个),安徽文艺出版社、安徽电子音像出版社20087月出版。此书将“PPT”格式幻灯片用平面形式出版,被出版界认为是一种首创。


 


    使用该书及其附带的光盘,是目前使用我的课件最方便的方法。


 


    该书及光盘可从多个网上书店购买,还可享受折扣优惠。请以书名搜索。


 


2.北大附中网校网站上有120个多媒体课件(人教课标版初中语文课本的主要课文)。网址:http://www.pkuschool.com/teacher/attention/guanzhu/peixun/041126_2.shtml


 


    不过,这都是我的早期作品,我早已经看不上了,甚至觉得丢人。希望大家尽量不要从那里下载使用。


 


3.在北师大远程教育网录制并发布224节教学视频课(人教课标版初中语文课本的主要课文)。网址:http://www.bnuschool.com/web/winterclass/teacherlesson.jsp?id=32(及以下8页)


 


  这也是2005年以前的作品,质量远不如现在。


 


4.诺亚舟学习机移植(将课件改成该学习机专用格式)我169个多媒体课件(人教课标版初中语文课本的全部课文)。网址:


初一:http://www.noahedu.com/courseware/jpkj/class_list.asp?pack_id=19


初二:http://www.noahedu.com/courseware/jpkj/class_list.asp?pack_id=20


初三:http://www.noahedu.com/courseware/jpkj/class_list.asp?pack_id=21


 


亦属于2005年以前作品,质量不如现在。


 


5.人民教育出版社网站“中学语文”栏目挂有20个课件:《愚公移山》《<孟子>两章》 《曹刿论战》《岳阳楼记》《马说》《音乐巨人贝多芬》《伟大的悲剧》《福楼拜家的星期天》《丑小鸭》《爸爸的花儿落了》《谁是最可爱的人》《济南的冬天》《古代诗歌五首》《羚羊木雕》《苏州园林》《腾野先生》《向沙漠进军》《凡高传》《爱莲说》。网址:http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/grzj/jszj/zgs/


 


    此为07、08年有代表性的作品,虽不如现在的好,但仍不算落后。


 


6.在语文报“中华语文网”发表60个多媒体课件。网址:


http://www.zhyww.cn/czja/Special/zgs/Index.html


 


此为07、08年作品,代表我那时的最高水平,目前仍不算落后。


 


7. 在中国大百科全书电子音像出版社《文渊多媒体》教育光盘发表12组多媒体资源(说明:每组包括课件、教案、多媒体资源库三部分)。篇目是:


2004年第1期:7年级下册《丑小鸭》,8年级下册《我的母亲》。


2004年第2期:7年级下册《最后一课》,8年级下册《列夫·托尔斯泰》《雪》《藤野先生》。


2004年第3期:7年级下册《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《孙权劝学》,初中第6册《孔乙己》、《变色龙》、《鲁提辖拳打镇关西》。


 


8.还有被剽窃和盗版的:2007 年初,《语文周报》自称面向全国征集优秀课件,然后出版了两张光盘,供30个课件,名为《多媒体随课教学光盘》。结果我发现18个是剽窃和盗版我的,而没有我任何署名(只署名“主编:赵晓龙”)。


 


    具体篇目是:


七年级下册:《爸爸的花儿落了》《从百草园到三味书屋》《伤仲永》《木兰诗》《最后一课》《闻一多先生的说和做》《安塞腰鼓》《社戏》《荒岛余生》 《伟大的悲剧》《斑羚飞渡》《珍珠鸟》,共12课。


 


八年级下册:《托尔斯泰》《藤野先生》《我的母亲》《海燕》《雪》《敬畏自然》,共6课。


 


这些都是从北大附中网站下载的,属于02年以前的早期作品,在我看来很落后了。


(但语文周报盗版前却在我面前大家吹捧了一回,声称是面向全国征集来的优秀课件)


 


 


以上所有作品都不代表我的最新水平。


 


最新作品应是现在我电脑里的,可惜还没有正式出版。


 

中国语文课件第一人

 


 


中国语文课件第一人


 


邢台学院中文系  杨慧芬


 


 


张国生老师接触,你会深深地感觉到,他不愧是“中国语文课件第一人”。


 


(一)


 


老师是我国最早开发语文课件的人之一。那是1997年在广东碧桂园学校——当时这个学校电脑设施在国内首屈一指,电脑辅助教学方面更是遥遥领先。在这种软环境影响下,为了上好公开课,他尝试制作了第一个课件《苏州园林》。结果发现学生对这样的课非常感兴趣,教学效果特好,于是此后一发而不可收,制作了不少高质量的课件。但当时还没有意识到自己在这方面处于领潮流之先的地位。


标志他的课件在国内处于领先地位的,是全国中语会“2002多媒体教学研究大赛”,他一举夺得“论文”和“课件”两个一等奖。这标志着,他在理论与实践两方面都在国内语文教育界处于语文教学信息化的前列。但这时似乎还不能称为“第一人”,毕竟还有其他人同时获一等奖。


确立“第一人”的地位,应是20059月教育部“第五届全国多媒体课件大赛”,他的课件《论语十则》获一等奖,《济南的冬天》获三等奖。这次大赛是国内教育界最高档次的教学软件大赛,分为高教、高职、中专、普教四个组比赛。全国普教系统晋级决赛的只有23个作品,而他就占了两个;获一等奖的只有两个,而另一个是高等院校的作品,那么实际上他是全国普教系统唯一的一等奖得主。那次颁奖,他还被称为“语文课件王”。


从课件作品的数量和质量来看,老师也确实是“中国语文课件第一人”。他将人教社课标版初中语文课本的全部课文都做成课件(其实此前的九年制义务教育课本的课件他也大部分完成),目前能把课件做到这样成系列的,国内语文教育界还没有第二个。更可贵的是他课件的质量:每个课件都有自己详细、精心而独到的教学设计:训练扎实、新奇生动,能大大提高学生学习的兴趣,还扩展视野,让学生接触到许多课本上没有的新知,使他们具有现代信息社会所需要的观念、能力和素质,交给他们一张“21世纪的通行证”。有个老师看到老师《爱莲说》的课件后在网上发帖,评价是4个字:不同凡响!我看了他一些课件之后也惊叹:确实不同凡响!无论文本内容的解读研讨;画面背景的设置构思,以及音乐效果的陪衬点化,都是既丰富深厚又形象生动,富于启迪又利于想象,而且老师与学生网络互动,内容和形式相得益彰。


从课件在国内远程教育机构的使用情况看,老师更不愧“中国语文课件第一人”的称号。先是北大附中网校使用他的“大语文课件”,接着是北师大远程教育网使用,而且还录制了他100多堂视频课。再接着是深圳诺亚舟公司把他的全套课件改造成在诺亚舟学习机上使用的专用课件,以“张国生老师精品课件”的名称在自己网站提供下载。最近,老师又与语文报合作,共建“中华语文网校”……目前,使用老师系列课件的学校至少以千计,教师至少以万计,学生至少以百万计。在国内,特别是在语文教育界,确实没有哪位老师的课件作品被这样广泛地使用和产生这样大的影响。


更让人惊叹的,是这套本应该由国家投资、多方教育机构合作完成的大规模软件作品,竟完全由张老师个人投资,独立研发制作。


 


(二)


 


“中国语文课件第一人”的称号,伴随着老师半生的心血和汗水。


早在上世纪八九十年代,他的恩师张孝纯先生在世时,这被称为“老少张”的师生二人就搞过一个规划:编写一套“大语文”特色的教学设计,以利这种思想的实施。可惜的是,1992年孝纯先生去世。张国生老师对孝纯先生一直心存感激之情,他认为自己有今天,在很大程度上是先生十年栽培之功。所以遵先生遗愿,一直在默默地进行这一工作。殊不知实际上是开始了一个看不到止境的长征:需要为此而永不停歇地备课、读书,研究,积累、写作,修改,誊清……以《藤野先生》一课为例:


最初对课文理解不深,搞出的教学设计虽有特色却并不出色。直到八十年代末,了解到鲁迅对藤野先生感情很深,出版日文版《鲁迅选集》时,他认为一定要收入《藤野先生》一文,并借此打听藤野先生的下落。这让老师对这篇文章的认识产生了一个飞跃:原来文章的感情是这么丰富和深沉!于是重新设计了教案,上这课时,感情至真至深,极富感染力,甚至自己也情不自禁地落泪。


第三次大修改,是由于进行了更深入的思考而产生了怀疑:如果将藤野先生的品质定位在“认真负责”“治学严谨”“不怀民族偏见”,文章就有许多地方无法理解。于是大胆地提出:藤野先生的品质(也是最让鲁迅感动和怀念的原因),是对中国人怀有一种特别的敬重。究其原因,是他从小受中国文化熏陶,敬重中国的先贤。这样理解,全文一通百通。于是原来的教案又看不上了,重写一遍,思路是引导学生“感悟——质疑——解疑——创造”。


第四次大修改,是读了王晓明先生的《无法直面的人生——鲁迅传》,了解了鲁迅留学日本的社会背景、家庭背景和个人原因,了解了他在东京和仙台的经历和心路历程,也了解了日本当时刚刚在甲午海战中战胜了中国因而对中国人充满鄙视的社会心理。这让他对《藤野先生》的理解又产生了一次飞跃:藤野先生最难能可贵的,是在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,对中国人的特别敬重与关爱。于是教案又大幅度修改了,还写了几篇论文,先后发表在《语文学习》、《中学语文教学》等刊物。。


按说这一课教案应该很满意了,但随着教育思想和教学艺术的提高渐渐意识到,这一课在字、词、句的理解和训练上还不十分扎实,语言艺术对表现文章思想和作者感情的作用,理解得还不够深入,教学策略上处理得也不是恰到好处,导入环节、作者介绍,都还有不足之处……总之教学艺术远说不上炉火纯青!于是又几近苛刻地进行了几次大幅度的修改,直至从思想到艺术、从在字、词、句、段、篇的理解到听、说、读、写、思的训练方面臻于满意。


教无止境,在20多年的时间内,这一课的教案进行了无数次的修改,每次修改,都是先在原文上涂抹、勾画、添改、贴补……最后再工工整整誊抄。直至掌握电脑之后,教案才不再手写,也不再那么辛苦的一遍又一遍的誊抄。


笔者翻看了老师精心地保存着的20多年来的教案,据他说,一课都不缺。看着那上面有时是工工整整,有时又涂抹得难以辨认的字迹,令人不禁充满感动和敬佩。我也翻看了他精心地保存的大量的其它资料:有的是笔记,有的是剪报,有的是卡片,有的是索引,有的是图片,有的是音乐、视频等电子文件……这些资料的汇集和整理,无不深深渗透着他的心血和汗水啊!滔滔江河是由涓涓细流汇成,他的《大语文课件》的制作,就是建立在这样的长期准备和多年积累之上,只是在接触课件制作之后,又把原先搞一套教学设计的计划转为开发制作这套课件。


 


(三)


 


老师认为,运用课件,教学效果可好多了:图文并茂,生动形象,富有趣味……于是,他又继续 “长征”。这个“长征”所花费的心血和功夫,更甚于以前一遍又一遍地设计和修改教案。


老师说:我这个人有个毛病,什么事不做则已,一旦下决心做,就要尽可能做到最好。即使实际上做不到,也一定要瞄准这个目标,不撞南墙不回头,甚至撞了南墙也不回头。


我理解,“做到最好”这句朴实的话语是老师为自己制定的高标,也是他秉性执著的韧劲之源。高尔基说过,追求的目标越高,取得的成就越大。老师能成为“语文课件第一人”,首先源于这个高标。


那么,怎样“做到最好”?他回答:              


 


一.设计好三个关键环节。


1.开头,设计一个“导入”环节,目的唤起学生对这一课的兴趣。许多学生认为,语文课是除政治课以外最让人讨厌的课,那么语文教学面对的最大问题不是传授知识和培养能力,而是学生对语文课的不感兴趣。针对这个问题,张老师每个课件的第一步骤不谈这课的学习,而是设计一个“导入”环节,以吸引学生兴趣,强化学习动机。正如德国教育家第斯多惠所说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激发、唤醒和鼓舞。”他设计这个环节,也是为了“激发、唤醒和鼓舞”,先吸引学生对这一课着迷。笔者看了他不少课件,确实,连我也被他“导”得对这些课入迷。


2.主体,是以阅读为中心的语文训练,一定要扎实有效。这一部分包括课文整体的感知、各文段的阅读,知识要点的归纳、复习、巩固、积累。这部分必须扎扎实实,因为教学效果如何,主要在于这一环节。张老师说,他从十个字入手:字、词、句、段、篇,听、说、读、写、思。也就是字、词、句、段、篇的理解,听、说、读、写、思的训练。诚如所言,在我所看的那些课件中,语文训练确实十分扎实有效,难怪他总是以很低的学生负担,取得很好的考试成绩,班里还出过“状元”。


3.结尾,要让这一课的学习内容绕梁三日,不绝如缕。或有趣扩展,或深入探究,或应用实践,或寓学于玩,或思想上获得教益……


 


我问老师,以上三点最重要的是什么?他回答:首先是新颖有趣,其次才是扎扎实实——只扎实而无趣,吸引不住学生,不会有效,或效果不佳老师说:我最重要的教学思想,就是要尽量让让学生学得愉快,要让他们感觉好像不是在上课,而是在玩,起码也是寓学于玩,亦学亦玩。


据他说,他教学和制作课件经常组织学生“玩”。例如:《斑羚飞渡》:请你学一学镰刀头羊是怎样“悲怆地咩”的,并把它从“羊语”翻译成汉语。《核舟记》:请你们来表演一下“船头坐三人”的情景,姿态一定要与课文一致哦。《马说》:你还见过哪些“马”?(答案:黑马、野马、害群之马……)假如你就是一匹被埋没的千里马,你将怎样改变自己的命运?……再例如居里夫人《我的信念》一课,他想让学生积累文中的名句,但积累是枯燥的,学生一般没什么兴趣,于是他组织了一场“模拟记者招待会”——记者采访居里夫人下列问题,请你扮演居里夫人,用她的原话回答:爱美之心人皆有之,特别是女人。作为一个女科学家,请问您认为世界上什么东西最美?听说有一位实业家想与您,以及居里先生合作办厂生产镭,巨额利润双方平分,请问您的意向是……


有时候组织演小品:老师已经把《变色龙》改编成小品剧本,谁对演小品有兴趣,咱们在元旦联欢会上演一演……


他还经常组织学生进行有趣的探究。例如:斑羚飞渡是真实的,还是虚构的?梵高的画果真值那么多钱吗?许多人看不出梵高的画多么好,为什么?梵高身前身后反差为什么那么大?有人说凡高是个疯子,你同意吗?你对梵高自杀有什么见解?也经常进行网络互动。例如:愚公究竟愚不愚?圆明园被抢走的文物还能要回来吗?该怎样要回?——老师已经在人教论坛发贴,请你登陆参加讨论……由此可见,老师不仅目标高远而且张力十足,真是玩得有趣、玩得有味、玩得到位!笔者觉得,也许这才是学习的最佳境界。


 


二.先成为虎,再添上翼。


老师谈起目前制作课件的一种现象:许多半瓶子醋的课件制作者用大量的相干不相干的图片、动画、音频、视频充斥语文课堂,语文课没有了或弱化了对文本的解读与感悟,成了多媒体展示课,成了图片课、音乐课、电影电视课、,甚至是游戏课。


老师说:这样的语文教学是走向了一条邪路。对此我的主张是:语文课件固然要有图片、动画、音频、视频之类,但语文课件中最重要的东西不是多媒体资料,而是文本。文本是“主”,多媒体资料只是“宾”。“宾”是为“主”服务的,为“主”起陪衬作用,它只能强化“主”的地位,而不能喧宾夺主,本末倒置。


老师认为:多媒体对语文教学的作用,可以说是如虎添翼,但虎与翼相比,重要的不是翼,而是虎。所以首先要使自己成为虎,并且是壮虎、强虎。这样,即使没有翼,也不失为兽中之王。如果是弱虎、病虎,即使添上翼,也是弱翼、病翼。如果根本就不是虎,而是鼠,添翼又何如?——像蝙蝠而已,非禽非兽,不伦不类。所以搞语文课件应先打好一个基础:先在不用多媒体的情况下把语文课上得扎实和有趣。(对此,本文的第二部分即是例证)


 


三.高投入,才能高产出。


老师认为,教学也好,制作课件也好,要肯于在时间、精力乃至资金方面高投入——高投入,才能高产出。天道酬勤,付出必有回报。老师能取得今天的成就就是他高投入的结果。他的“大语文课件”,就是高投入之后的优质成品。


先说硬件和资金投入。他先后购置了三台电脑,其中第三台是价值1.5万元的笔记本。还先后配了打印机、扫描仪、刻录机等硬件,这一项总共投入近4万元(不包括学校先后配置的电脑设备)。为了到各地拍片子,先后购置了4台相机、一台DV摄像机,还有长焦镜头之类的各种配件。这又是几万元。当初网络资源不像现在这么丰富,为了大量占有多媒体素材资源,他大量购买光盘。截至到2001年,已购买了1000多张。其中,光图库就有好几套。规模最大的是《中国图片大系》,共100张光盘。音乐也有多套,据他说,他有一万首以上的乐曲,包括全套的贝多芬、全套的莫扎特、全套的柴可夫斯基,全套的邓丽君。


但这些投入和到各地考察、拍片相比,就又是小巫见大巫了——那简直是个无底洞。以今年暑假为例,他用35天时间跑了16个城市:苏州、绍兴、杭州、永州、西安、成都、眉山、奉节、襄阳、南阳……先不必说交通费、食宿费,仅门票就让人咂舌:杜甫草堂60元,武侯祠60元,白帝城70元,鲁迅故居130元,在华清池看《长恨歌》218元(不含华清池门票70元)……有时看到门票这么贵还真令人却步,但不进去怎么能拍到需要的照片?何况迢迢千里踏访,怎能功亏一票?所以明知是挨宰,也得硬着头皮把脑袋伸过去。——这又是老师的另一个主张:读万卷书,行万里路,拍万张片——这个主张,老师有专文叙述,笔者不再赘述。


老师和我谈到的内容还有许多,比如他说,语文教师要有多方面的修养,等等。目睹老师的辛勤耕耘,仰望他上下求索,永不止步的痴情,感受他“锲而不舍,终身以之”的精神,真可以一言以蔽之:他确实不愧为“中国语文课件第一人”。