《从百草园到三味书屋》学案

从百草园到三味书屋

 

【导读】

今日百草园

今日三味书屋

考察“鲁迅故里”的感叹

浙江绍兴的“鲁迅故里”主要是三个景点:鲁迅故居(包括百草园)、三味书屋、鲁迅纪念馆。暑假时,这里每天人山人海,门票130元。老师不到5点起床,好不容易才拍到这几张没有游人的照片。人们来游览大多是因为《从百草园到三味书屋》一文——它的影响实在是太大了!魅力也实在太强了!

 

一.预习课文,整体理解

1.填空

鲁迅原名    ,浙江   市人,是我国现代著名的         

本文选自《      》,是一篇回忆童年生活的          

2.本文题为从百草园到三味书屋,从这个题目可以看出,本文大致分为两部分:百草园、三味书屋。分别找出写“百草园”和“三味书屋”两部分的起止语句,以及中间的过渡段。

百草园:

过渡段:

三味书屋:

 

3. 百草园 一段,又可分为以下4个层次:

                                                            

                                                           

 

4.在课本上划出生字词并注音释义。

5.提出你的问题。

 

 



二,阅读百草园部分

朗读:

我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。

1.这一段有一个词,不但是全段的中心,还是前半部分的中心——整个关于“百草园”的文字,全部围绕这个词来写。这个词是:         

其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。

2.你发现问题了吗?——“似乎”和“确凿”是矛盾的(不过这个问题可以留待最后探究)。

 

3.朗读第二自然段,注音:

斑蝥                 攒成

4.第二自然段描写事物又生动又形象。请按课文填空,体会这一点。

不必说        菜畦,        石井栏,        皂荚树,         桑椹;也不必说鸣蝉在这里       
       
的黄蜂伏在菜花上,         的叫天子忽然从草间直    向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里       ,蟋蟀们在这里        ,翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣,还有班蟊,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤        ,木莲有莲房一般的果实,何首乌有        的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了更可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,色味都比桑椹要好得远。

 

轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

5. “窜”字改成“飞”可以吗?为什么?

 

 

6. “油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。”是_______的修辞方法。这样写,洋溢着对虫儿们的_______之情,是童年生活的美好记忆。

7.描写百草园的自然景物,作者是从下面四个方面来写的,请分别举出例子,体会作者语言的生动和准确。

颜色:

声音:

形状:

姿态:

8.作者用“不必说……也不必说……单是……”的句式,是想强调什么意思?

 

9.有同学评本段:

  鲁迅所说的“乐园”只是一座“荒园”而已!他自己也说“确凿只有一些野草”,怎么能说是“乐园”呢?菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚……很普通嘛!黄蜂、蜈蚣都是毒虫,让人害怕!斑蝥,就是放屁虫么,煞风景!哪里有什么“无限的趣味”?

对此,你怎样评价?

 

 

阅读“美女蛇”一段

1.这段文字在全文中的作用是:                    

2.有同学评本段:
  美女蛇的故事很不科学,很不可信么!世上怎么会有“美女蛇”呢?老和尚怎么能从人脸上看出“妖气”呢?“飞蜈蚣”怎么能有那样神奇的魔力呢?
  “结末的教训”也很荒谬么——倘有陌生的声音叫你的名字,你万不可答应他。地地道道的歪理!
  鲁迅也很傻么——不但相信这瞎编的故事,还极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣,但直到现在,还没有得到……智商太低了!

对此,你怎样认为?

 

 

3.朗读指导:这样富有儿童情趣的段落,一定要读熟和表情朗读,要读出其中情趣,要注意语气表情。特别是下面一段:

到半夜,果然来了,沙沙沙!门外像是风雨声,他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出,外面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来,敛在盒子里。后来呢?后来,老和尚说……”

 

    阅读“雪地捕鸟”

1.朗读:冬天的百草园比较的无味……将绳子一拉,便罩住了。

    2.给下列生字注音:   
                    

    3.这一段动作具体、真切、生动。请按课文填动词。

    “开一块雪,露出地面,用一枝短棒  起一面大的竹筛来,下面
      些秕谷,棒上   一条长绳,人远远地  着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一  ,便  住了。”

 

    4.再次朗读品味.

  

三、阅读过渡段

    1.朗读:我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade,我的覆盆子们和木莲们!

2.从结构上看,这段文字起什么作用?

 

    3.“还是全城中称为最严厉的书塾称为可以删除吗?为什么?

 

 也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……

4.三个“也许是……”表现什么心理?

提示:这里作者又把自己写得很“傻”。

 

 

Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!

5.为什么在蟋蟀和覆盆子前面加上“我的”,在后面加上“们”?

 

 

    6“Ade”是什么意思?为什么要用德文?

  

 

    7、小结:这一段流露了对百草园和三味书屋怎样的感情?

 

 

四,阅读“三味书屋”部分

【指导】本段学习方法

1.把课文读熟;自学生字词。

2.本练习只点拨两个重点难点段落:①学生的读书, ②先生的读书。其余内容由同学们自己质疑,自己研讨,主动学习。

 

学生的读书

    1.朗读:三味书屋后面也有一个园……有念厥土下上上错厥贡苞茅橘柚的……

    2.读准下列字音(注音):

    人都到那里去了      蝉蜕      狗窦大开       厥土      苞茅橘柚  

    3.下列古语出自什么书?请给它们断句(加标点)。

    仁远乎哉我欲仁斯仁至矣——

    笑人齿缺曰狗窦大开——

    上九潜龙勿用——

    厥土下上上错厥贡苞茅橘柚——

 

3.作者为什么不给这几个句子加上标点?——其中有奥秘,有艺术。

 

 

4.请你想象并模仿学生读书的情景。

 

 

先生的读书

1.朗读:先生自己也念书。……向后拗过去,拗过去。

2.给下列汉字注音:

倜傥                      

3.先生读的文章出自一篇赋,原文如下:
  
 铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊;金叵罗,颠倒淋漓,千杯未醉。
   
但先生读时加了三个语气词、两个波浪号:
   
铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢~~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~~     

这是为什么?文中的波浪线又是怎么回事?——其中更有奥秘,更有艺术。

 

 

4.请你想象并模仿书屋先生的语气、神态读上面这段话。

 

五、归纳  积累

1.下面的字容易读错,请你读一读。(此外还有吗?)

确凿 
菜畦   斑蝥   攒    收敛  脑髓  陌生  罕至 宿儒  蝉蜕   锡箔   叵箩   东方朔   系一条绳  倜傥  厥土 鼎沸  拗过去  狗窦  苞茅橘柚

 

 

2.下面的字容易写错,请你写一写。(此外还有吗?)

    确凿  菜畦  轻捷 蟋蟀  臃肿  脑髓  书塾  博学  人迹罕至  人声鼎沸

 

 

3.下列词语需要解释。



确凿 

轻捷 

无从 

方正 

质朴 

消释 

宿儒 

倜傥 

高枕而卧 

人迹罕至  

攒 

人声鼎沸 



 

 

4.三味书屋的先生是一位学问渊博的老者,鲁迅对他的看法是什么?请选择:

他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他。

‚他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满。

ƒ他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂的文章,鲁迅觉得他很可笑。

④他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。

 

5.这篇文章表现了作者怎样的思想感情?请选择:

   用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

   用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

   通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代的生活况味,表现儿童对自然的好奇,对知识的追求,以及天真、幼稚的心理。

 

6.勾画出写三味书屋先生的内容。说一说:先生是个怎样的人?

提示:这实际上是口头作文,请列好提纲,进行说话练习。

 

 

 

7.仿写:不必说……也不必说……单是……

【提示】开头可以是:

我们班有许多特色人物……

我们家养了许多花……

我们的学校……

我的家乡……

我的电脑……

 

8.仿写捕鸟(写一种活动,动作描写要具体生动)。

例如:炒菜 做标本 猫捉老鼠  摄影 打篮球 蚂蚁搬家……

 

六、深入探究  自主创造

其中似乎确凿只有一些野草……”

1. “似乎”和“确凿”矛盾吗?

【提示】对此,许多教辅资料都这样解释:

这句话是用成人的眼光来看的。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处;“似乎”又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。

你觉得这样解释对吗?为什么?

 

 

 

2.以上只是课本和老师安排的任务,此外你还有什么问题、见解?特别是“三味书屋”一段,老师只是点拨了两个重点难点,好多问题留待同学们自己提出和解决。

【提示】一位教育专家指出:中国的学生只注意听老师讲,结果全像一个车床制作的标准件;而美国学生特别注意自己探究,总想证明自己比教授高明。结果中国人没人能获得诺贝尔奖,而美国人有一大批。

爱因斯坦:想象力比知识重要,提出问题比解决问题重要。

请你提出自己的问题,发表自己的见解。还可以网上讨论与探究。

 

 

 



答案

一.预习课文,整体理解

1.周树人 绍兴 文学家、思想家、革命家。②朝花夕拾  散文

2.百草园:从开头到“来不及等它走到中间去”;过渡段:“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”一段
。三味书屋:从“出门向东”到结尾;

3. ①我的乐园  第一段。②百草园景物  第二段。③美女蛇的故事  3-6段。④雪地捕鸟  7-8



二,阅读百草园部分

1.乐园

3.斑蝥  máo  攒成cuán

4.略,与课文核对。

5.不可。“窜”表示飞得快而突然。

6. 拟人  喜爱

7.颜色:碧绿的菜畦,紫红的桑椹。声音:鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

形状:肥胖的黄蜂,臃肿的根。姿态:轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

8. 连短短的泥墙根一带都有无限趣味,那么其他地方就更有趣了。

9.这就是童心,这就是童趣,这就叫做天真浪漫,这就是孩子们对自然界的好奇!越是这样,就越有童趣。这是不能用成年人的眼光来写的。

阅读“美女蛇”一段

1. 给百草园增添了神秘感,丰富了它作为儿童乐园的情趣。富有童趣。

2. 偏偏这样写才符合儿童心理,才富有儿童情趣,而且还有幽默效果。而且,越荒谬,越傻,越是歪理,就越符合儿童心理,越有儿童情趣,也越有幽默效果!

    阅读“雪地捕鸟”

    2.给下列生字注音:    hǎn bǐ系 jì

    3.核对课文

三、阅读过渡段

    2.承上启下。

    3.不可。称为:据称是这样,但实际上不是,或不一定。

4. 猜测进书塾是因为自己淘气或犯了错误,是家长的一种惩罚。符合儿童心理,富有儿童情趣。

5. 我的表示与这些动植物的关系亲密;加
是拟人手法,说明把这些动植物当成了好朋友。

6.是德语“再见”。多用于儿童语言,表示亲昵语气。这个德文单词有儿童口吻,使文章具有儿童情趣,而汉语中没有相当的词。注意:只有在汉语没有相应的词汇时,才适当的使用外文。

7、对百草园——喜爱、留恋;对三味书屋——有所畏惧。

四,阅读“三味书屋”部分

学生的读书

    2.nǎ  蝉蜕 tuì狗窦doù  juó    yòu

    3.仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣.——《论语》  笑人齿缺,:“狗窦大开。—— 《幼学琼林》  上九,潜龙勿用。—— 《易经》  厥土,下上上错厥;贡苞,茅橘柚。——《尚书》

3. 不加标点,说明这些同窗读书并不理解,并不认真,更不抑扬顿挫,而是在老师的督促下有口无心地应付。(可与后面先生读书相对比)活灵活现地表现了当时私塾读书的情形。

老师评:加标点是一种艺术,有时故意不加标点也是一种艺术。

先生的读书

2.倜傥 tìtǎng    pǒ  拗ǎo

3. 加语气词表现先生读书非常“入神”,声情并茂,有滋有味,深深陶醉在文章之中。

波浪线是鲁迅所加,表示声音的颤抖和延长。再加上“微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去”的描写,就活灵活现地描摹出先生读书的语气、声调和神态。——大师手笔啊!

五、归纳  积累

4.④他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。

5.通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代的生活况味,表现儿童对自然的好奇,对知识的追求,以及天真、幼稚的心理。

6. 一个高而瘦的老人,须发都花白了,戴着大眼镜。本城中极方正,质朴,博学的人。和蔼。孩子们向他行礼时,他和蔼地答礼;发现孩子们贪玩时,只不过是“瞪几眼”。开明。有戒尺,但不常用;也有罚跪的规则,但也不常用。酷爱读书。他读书很入神,读到得意处,就微笑起来,将头仰起,向后面拗过去。……

7.  8.

六、深入探究  发展智力

1. 从表面看,用成年人的眼光看,确实只有一些野草,但实际上,或在孩子们眼里,却有许多有趣的事物,是“乐园”:玩放屁虫,摘覆盆子,捕鸟,听美女蛇的故事……或者说,这里有作者童年的自由、童年的欢乐,有与三味书屋相比远为丰富有趣的生活,怎能说“确凿”只有一些野草呢?为了准确表达这种丰富的内涵,作者巧妙地运用了“似乎”:从表面看是如此,而实质上并不如此或不仅如此。“似乎”和“确凿”连用,表面看来是矛盾的,但矛盾的现象后面,是作者高明的语言艺术。

2. 同学们的问题举例

    1.“三味”是什么意思?解答:宋代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法:“诗书味之太羹(gēng),史为折俎(zǔ),子为醯(xī)醢(hǎi)。”意思是:读《诗经》《尚书》等经书如喝肉汤;读史书如吃大块的肉;读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝弟(tì),太羹有味是诗书”可证此说。

    三味书屋的匾下面是一幅画,“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下……我们便对着那匾和鹿行礼”。为什么画这样一幅画,还要对着它行礼呢?解答:鹿,谐音“禄”,这是告诉同学们,读书会有功名利禄。相当于今天告诉同学们:知识就是力量,知识就是金钱,知识改变命运。

    鲁迅问“怪哉”这虫是怎么回事,先生为什么回答“不知道”?解答:可能是这位老先生不喜欢学生问课本以外的问题,不愿意让学生读“闲书”;也或许他根本就不知道,没有读过东方朔。老师评:这一段又很符合儿童心理:认为老师无所不知,无所不晓,老师不回答,不是他不知道,也不是他有什么不对,而是自己不对,还得出一个歪理——“做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说……”还很有幽默效果。

    课文写“先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了……”,这是为什么?解答:因为老师都喜欢用功读书的好学生,起初不知道鲁迅怎样,所以很严厉;后来知道他读书非常用功,自然就好起来了。正如课文所写:“我就只读书,正午习字,晚上对课。
”老师提示:鲁迅读书确实很用功,先生曾评他“风度矜贵,从不违犯学规”。

    .三味书屋“正午习字,晚上对课……”对课是怎么回事?解答:对课,就是学对对子,也叫“属对”。对课,最初是为了学作骈文和诗词,后来成了一种综合的语文基础训练,包括语音训练、词汇训练、语法训练、修辞训练和逻辑训练。《笠翁对韵》选(李渔):天对地,雨对风。大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹。雷隐隐,雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白,雨霁晚霞红。牛女二星河左右,参商两曜斗西东。十月塞边,飒飒寒霜惊戍旅;三冬江上,漫漫朔雪冷鱼翁……

    .既然“对课”那么重要,为什么现在没有这种功课了?解答:对课,在很大程度上是为学作诗词和骈体文进行训练的,后来不写骈体文了,作诗词也少了,渐渐就不进行这项训练了。但它还是一种很好的语文基础训练,包括语音训练、词汇训练、语法训练、修辞训练和逻辑训练。如果谁进行这方面的训练,定会受益无穷。

    .作者写百草园的自由快乐,和三味书屋的枯燥乏味有没有对比的意图?解答:有对比。百草园毕竟是“乐园”,而三味书屋的读书生活是枯燥而沉闷的。但这种对比,不是批判三味书屋,更不是批判封建教育,只是客观表现童年生活的两种况味而已。有对比,但并不鲜明。“百草园”的描写不全是乐的,也有可怕的一面。例如有赤练蛇,就让人恐怖。
三味书屋的描写也不全是枯燥乏味,也有有趣、值得自豪和得意的内容,例如能偷看各种小说,描摹成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像,后来还卖了钱,这对少年鲁迅来说,是得意、自豪之事。百草园和三味书屋都值得一生回味。

    .为什么本文的主旨不是揭露和批判封建教育?解答:建国以后有一个阶段,特别是文革前和文革中,干什么都要进行“阶级分析”:人要分成阶级,文学作品也要分成阶级,作品里的人物事件,也要分成阶级。说《从百草园到三味书屋》是批判封建教育,就是那个时代的观点,但流毒至今没有肃清,所以有的教辅资料还说此文是批判封建教育。

    .三味书屋读的尽是一些无用而又难懂的古书,也不是批判封建教育吗?解答:不是。鲁迅写三味书屋里学生老师的读书,只是一种绘声绘色的回忆,真实地反映自己童年读书的况味,看不出批判之意。当时没有白话文,只能读那些古书。我们不能用现在的标准苛求那个时代的人。这好比责问孔夫子:你教书为什么不用多媒体电脑?你周游列国为什么不坐汽车、火车、飞机?你坐牛车,工作效率太低了!

 

《从百草园到三味书屋》创新设计

 


《从百草园到三味书屋》创新设计


 


张国生


 


  我教《从百草园到三味书屋》这一课,内容很不少,但能说得上是创新的,只有下面五点。


 


  一.用“行路”的感叹导入


我曾经两次专程前去鲁迅的故乡绍兴考察和拍片。绍兴鲁迅故居景区有一块很大的广告:鲁迅故里。“鲁迅故里”主要是三个景点:鲁迅故居(包括百草园)、三味书屋、鲁迅纪念馆。我来这里,有三点感叹,于是这三点感叹便成了我的“导入”:


一是感叹游客之多。暑假时,这里每天少说也有几万人参观,以至鲁迅故居前熙熙攘攘,摩肩接踵,想拍张照片都不容易。第二天张老师五点起床,好不容易才拍到这张没有游人的照片(如图)。


 







 


二是感叹门票之贵——130元。鲁迅为家乡后人创造了无尽的财富啊!包括物质的和精神的。


三是感叹《从百草园到三味书屋》影响之大。来这里参观大多因为这篇文章,张老师也是由此知道百草园和三味书屋的;门票贵也是因为这篇文章,那么贵还要来——《从百草园到三味书屋》的影响实在是太大了!


这个导入,用自己的感情感染了学生,激起他们学习这一课的兴趣。这也是“行路”的收获吧。


 


  二.探究先生的读书


《从百草园到三味书屋》这样写先生念书:


后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:


  “铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢~~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~~……”


我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去。?


先生读的文章出自请代武进人刘翰的《李克用置酒三垂冈赋》,原文如下:


铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊;金叵罗,颠倒淋漓,千杯未醉。


但课文中却多出了三个语气词:呢、噫、嗬,而且句后还加了两个波浪线。这是怎么回事呢?


理解这个问题之后,请你模仿先生的神态和语气表情朗读这一段。


设计此题,是为了让学生理解作者“标点的艺术”,同时训练朗读。


朗读训练,本来是语文教学的一项重要内容,而且朗读本身也是对课文的品味与感知,读好了,那是一种莫大的享受,就像这篇课文中的寿老先生一样,会陶醉在文章之中的,其中滋味,有“分析”“讲解”“做题”所无法道者。而且,好的朗读训练可以大大提高语文课的趣味性,甚至会使学生陶醉在声情并茂的气氛里。于漪老师在《常忆常新》一文中曾写到她上中学时朗读诗词的情景:


最难忘的是老师教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》的情景。老师讲着、读着“千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流”时,眼里噙着泪花,对国事感慨万千,令人揪心;讲述到“天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋”时,激昂慷慨,使一室振奋。我们跟随着老师朗读,吟诵,思考,体味,历史风云如在眼前,家乡装进胸中,国家社稷装进心中。课后,大家仍激动不已。星期日,三五同学结伴,奔赴北固山,登上北固亭,面对滔滔江水,大声背诵“何处望神州?满眼风光北固楼……”爱国之情、报国之志充盈胸际,人好像一下子长大了,豪气冲霄汉。是教师,把对祖国的赤诚的爱植入了我们的心中。(《名家谈语文学习》156页,华东师范大学出版社200710月第一版)


这样的朗读,这样的语文课,怎是分析、讲解、做题、选ABCD可比?可惜的是,由于高考和中考都不考朗读,所以许多急功近利的语文教师也就不进行这方面的训练了,于是,学生的朗读能力普遍较低,甚至许多语文教师的朗读能力也令人堪忧。可惜呀!


但我却乐此不疲。我搞这个设计,意在改变这种状况。


附参考答案


我认为,这是因为先生非常欣赏这篇赋,读这段文字时更是非常入神,深深地陶醉其中,感情也自然而然地融入其中,所以兴之所至就自然而然地带出了三个加强语气的语助词。先生的读法使少年鲁迅“疑心这是极好的文章”,并留下极深的印象,待到写《从百草园到三味书屋》时,便也如实描写,并特意带上这三个语气词。至于后面的波浪线,那是鲁迅加的,表示先生读文时的颤音和延长音。再加上那微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去的描写,就活灵活现地描摹出先生读书的语气、声调和神态。


标点符号里本没有表示颤音的符号,鲁迅便以波浪线表示,不但能表示声音的发颤,还能像破折号一样表示声音延长,我觉得这是他的一项艺术创造。这真是大师手法啊!


 


  三. 探究同窗的读书


于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……


同窗们读的这几个句子本来应当这样标点:


仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。


笑人齿缺,曰:“狗窦大开”。


上九,潜龙勿用。


厥土,下上上错;厥贡,苞茅橘柚。


作者为什么没有给它们加上标点呢?


理解这个问题之后,请你模仿同窗们的神态和语气表情朗读这一段。


设计此题,是为了让学生理解作者“不标点的艺术”,同时训练朗读(同上)。


参考答案


有人说,因为古书都没有标点,所以作者在这里不加标点。不对,若这样的话,先生读的书也该不加标点了。我认为,不加标点,正是对这些同窗读书情态的真切生动的描绘,我们可以称作“不标点的艺术”。


认真读书,应当有正确的停顿快慢、语气语调,应当抑扬顿挫,琅琅上口。而胡乱应付的,则完全不考虑这些,有口无心地直着嗓子一个音调读到底。想一想,小孩子们天性爱玩,他们本不愿意读那些难懂的古书,刚刚被老师从“寻蝉蜕”、“折腊梅花”和“捉了苍蝇喂蚂蚁”的有趣活动中喊回到枯燥无味的书屋,怎会立刻身心投入地读书?所以此时的所谓读书只不过是在老师的督促下应付而已:不但没有应有的语气语调,而且没有停顿与快慢的区别,甚至还可能不懂是什么意思,绝不像先生读得那样沉醉和入神。鲁迅为了表现这种情形,便采用了这种“不标点的艺术”——不给所读文句标点,以示没有停顿,一气到底。这就活灵活现地表现了当时同窗们读书的情态。若是按正常行文要求加上标点,反而没有这种效果。还要注意,这种情形虽如课文所说是“人声鼎沸”,但肯定维持不了多久,因为只是放开喉咙读“一阵”,过不了多久,恐怕便又“低下去,静下去了”。


加标点是一种艺术,“不标点”也是一种艺术。这又是鲁迅的大师手法!


 


  四. 探究“似乎确凿”的匠心


《从百草园到三味书屋》开头说:


我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。


“似乎”表示猜测,“确凿”表示确实,二者是矛盾的。我们该怎样理解呢?


设计此题,是为了让学生理解作者遣词造句的艺术匠心。


参考答案


  “教参”的答案是:


这句话是用成人的眼光来看的。确凿只有断定其中不会有什么动人之处;似乎又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。


这一答案不能让人信服,因为说来说去,终究还是矛盾的。


  理解这句话的关键是理解“似乎”一词。“似乎”除了表示猜测之外,还表示“从表面看是如此,而实际上并不如此,或不仅如此”。


  首先我们应该确认,百草园是一座“荒园”,其中“确凿”只有一些野草。但这只是表象。透过这一表象,特别是跟三味书屋相比,百草园却又是一个“乐园”——其中有许多令儿童感兴趣的植物、昆虫,以及让人感兴趣的活动:玩放屁虫、摘覆盆子、捕鸟、听美女蛇的故事……或者说,这里有作者童年的自由、童年的欢乐,有与三味书屋相比远为丰富有趣的生活。这,怎能说“确凿只有一些也野草呢”?为了准确表达这种丰富的内涵,作者巧妙地运用了“似乎”——从表面看是如此,而实质上并不如此或不仅如此。“似乎”和“确凿”在一起连用,表面看来是矛盾的,但矛盾的现象后面,是作者高明的语言艺术。


这种妙处,和“大约孔乙己的确死了”是一样的。


“似乎确凿”一句,表现了作者巧妙的艺术匠心和炉火纯青的语言功力!鲁迅真不愧是一位语言的大师!


 


. 讲“童心”的艺术


教学中固然需要调动学生的主动性,启发他们思考、讨论和探究,但教师的“讲”也是必要的,有时甚至是必须的。在大家都不敢“讲”,生怕一“讲”就是“注入式”的时候,“讲”反而成了一种“创造”。


这一课的“讲”,我采取了“欲扬先抑”的方法。


在百草园的景物一段,我先让学生讨论:百草园景物这一段是本文写得最好的段落之一,你认为它还好在哪里?学生讨论之后,我也发表了下面与同学们“不同”的评论:


鲁迅所说的“乐园”只是一座“荒园”而已!他自己也说“确凿只有一些野草”,怎么能说是“乐园”呢?菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚……很普通嘛!黄蜂、蜈蚣都是毒虫,让人害怕!斑蝥,就是放屁虫么,煞风景!哪里有什么“无限的趣味”?


正当学生疑惑是,我话锋一转:


  但是,这就是童心,这就是童趣,这就叫做天真浪漫,这就是孩子们对自然界的好奇!越是这样,就越有童趣。这是不能用成年人的眼光来写的。


同样,美女蛇的故事一段,我评论:
  美女蛇的故事很不科学,很不可信么!世上怎么会有“美女蛇”呢?老和尚怎么能从人脸上看出“妖气”呢?“飞蜈蚣”怎么能有那样神奇的魔力呢?
  “结末的教训”也很荒谬么——倘有陌生的声音叫你的名字,你万不可答应他。地地道道的歪理!
  鲁迅也很傻么——不但相信这瞎编的故事,还极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣,但直到现在,总还没有得到……智商太低了!


但是,偏偏这样写才符合儿童心理,才富有儿童情趣,而且还有幽默效果。而且,越荒谬,越傻,越是歪理,就越符合儿童心理,越有儿童情趣,也越有幽默效果!


在“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……也许是因为……罢,也许是因为……罢,也许是因为……罢”之后,我又提示这里,作者又把自己写得很“傻”……不过,这次没有“讲”。