《大语文教育论集》目录

《大语文教育论集》目录
中学语文教师进修丛书
张国生 丁之凤 编
人民教育出版


目录
序 一种立意高远的语文教育思想 刘国正
怀念恩师张孝纯先生(代前言) 张国生 
    
一 张孝纯论“大语文教育”
    “大语文教育”刍议
    “大语文教育”的基本特征
    ——一谈我的“大语文教育观”
    “大语文教育”的主要教学模式
    ——二谈我的“大语文教育观”
    “大语文教育”整体结构功能的优化
     ——三谈我的“大语文教育观”
    从继承和发展的角度看“大语文教育”
    ——谈“大语文教育”实验
    谈语文课的单元教学
    阅读课文教学四议
    “参读”管窥
    中学文言文教学与“大语文教育”
    导以最基本的语文规律
    鳞爪拾遗
    谈优化语文教育环境          张孝纯 张国生
    中心——提高语文训练的效率      张孝纯 陈臣仲
    作文“自改”初探           张孝纯 张国生 张锋先
    
二 张国生论“大语文教育”
    十年“大语文教育”实验报告      张国生 执笔
    语文教学的一种突破
    ——“大语文教育”的思想和模式
    “大语文教育”中的非智力因素培养
    “大语文教育”的单元教学
    浅谈教室语文环境的布置
    语文考试改革尝试
    听说训练的三个层次
    ——兼谈“大语文教育”的听说训练
    社会信息化背景下的语文教育
    “大语文教育”与我国教育传统
    语文教学中“德器”的培养
    发扬我国“诗教”的传统
    发扬我国“乐教”的传统
    追求精彩
    在小学实施“大语文教育”的两个侧重点
    “大语文教育”的昨天,今天和明天
     
三 专家论“大语文教育”
    在“大语文教育”的实验研讨会上的发文言 刘国正
    “大语文教育”观的提出        刘杏保 顾黄初
    “大语文教育”是符合世界教育发展潮流的成功的实验  张锐
    贴近生活:语文教学改革的一种趋势   顾黄初
    附录:全国语文教育界对“大语文教育”的评价(摘要)
    
    四 其他
    “栽花莫笑园丁老”
    ——介绍张孝纯老师和他的教改实验  陈臣仲
    完美教学途径的探求者         
    ——记河北省语文特级教师张孝纯   陈臣仲 张国生
    张孝纯小传
    执著于“大语文”的探索者       徐文麟 范海江
    活动——语文教学的彩翼        徐文麟
    课内得法 课外练笔
    ——写作教学的一点尝试       李钦 王凤巧
    “大语文教育”实验(1996-2000)的效果分析  丁之凤 徐文麟
    
    五 附录:教学设计
    《中国石拱桥》教学设计        张孝纯
    《向沙漠进军》教学设计        张国生
    《孔乙已》教学设计          张国生
    《藤野先生》教学设计         张国生
    《苏州园林》教学设计         张国生
    《出师表》教学设计          张孝纯
    《诗词八首》教学设计         张孝纯
    《爱莲说》教学设计          张国生
    《乌有先生历险记》练习设计      张孝纯
    


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张国生:一个地地道道的痴人

 


张国生:一个地地道道的痴人


 


人如其名,共和国诞生不久,他出生在华北平原一个小村。如果用一个字概括他的一生,那就是——痴。


他从小就特痴,绝无语言天赋,又没受到过什么早期教育——那时既没这观念,也没这可能——父亲是军人,忙于打日本鬼子、美国鬼子和“蒋匪”,有一堆勋章。母亲是农村妇女,没上过学。想来幼时唯一的游戏是玩泥,用胶泥捏小人,捏小动物,捏得什么也不是。他智力发育比别人晚一步,上学却比别人早两年。同学说:这个解放军叔叔拿的是步枪。他以为,布枪,就是布做得枪。老师说:你去帮帮他。他纳闷:为什么要他呢?他的家乡话,是拿棍敲的意思。你想,这样的苗子能有什么前程?要是当老师,还不得误人子弟!上中学了,仍是懵童一个,不喜欢语文,从未享受过作文当众宣读的荣耀,却痴迷于无线电,能把收音机安进肥皂盒,装在口袋里听,让不少人羡慕。听说清华有全国唯一的自动控制系,还痴痴地存那么一份梦想,但痴梦被1966年到来的那场革命击得粉碎。


1968,命运把他抛上了臭老九中最低的一级——当小学老师,还教了自己不喜欢也不擅长的语文。不容选择,因为祖国需要就是你的理想。你说,这是不是误入歧途,贻误终生?那个读书无用,教书倒霉的年代,人们最羡慕的是当兵,其次是当工人。他也痴想当兵,但由于政治条件不好(父亲1959年因说大实话成了彭德怀那条线上的,社会关系中有一批地主、富农),不但当不了兵,其他的好事也都与他无缘。于是只有痴书。但那时没有什么书可读,便像一个饥饿的人寻找食物一样,凡能找到的书都读:《毛泽东选集》、《共产党宣言》、《反杜林论》、《政治经济学》、《哲学词典》、《国际共产主义运动史》、《电工学基础》、《制图学》、《国内晶体管收音机电路图》、《革命大批判文选》、《法家著作选读》、《孔老二罪恶的一生》,也有《林海雪原》、《艳阳天》、《金光大道》、《唐诗选注》、八个样板戏的剧本,还有俄语英语和日语……不但读,还背,例如一个幽灵——共产主义的幽灵,在欧洲徘徊,例如资产阶级撕掉了笼罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系,当然也有噫吁戏,危乎高哉”……。对了,还读了几遍《红楼梦》。本来并不喜欢读也读不进去,只是饥不择食而已,但硬着头皮读到第二遍,特别是读了俞平伯、周汝昌、李希凡等人的《红楼梦辨》、《红楼梦新证》、《红楼梦研究资料》之类,也就迷住了,还作了大量笔记,痴痴地想做红学家,但终究没搞出什么名堂。就凭这种瞎读,你看他是痴也不痴?不过话说回来,这种痴读倒也开阔了知识面,使他成为杂家,对教语文也不无好处。


后来教戴帽中学,教正式中学。先是一个慢班(每个学生都5门以上不及格)在他手里一年,中考时只比普通班低0.1分,还评为市级先进班级体;后是一个文化课并不好的文艺班中考创了记录。高考恢复了,他“自动控制”的痴梦复萌,想报考并抓紧复习,但两次都是报名时领导讲了一回学校需要骨干之类的大道理,他就轻易地放弃了。——这种痴人,最容易糊弄。他只有老高一的学历,可领导偏偏安排他教高中毕业班和高考复习班。他痴痴地认为这是“重用”,便拼死拼活地痴干,也不顾忌自己把未庄读成末庄,把渌水荡漾清猿啼读成绿水荡漾清猿啼。好在高考又创下历史记录,遮却末庄之羞。一起干的别人都当了校长、局长,他不想当官(又是一痴),因为官场太黑了,他不想把自己染黑。况且凭他的痴,也绝无当官的能力。现在的他只痴于教书,痴信孔夫子的邦有道则见,邦无道则隐。痴信孟夫子的得天下之英才而教育之,一乐也……”


1983年,大语文教育思想的创始人、著名特级教师张孝纯先生(也是他高中语文老师)看中他的痴,选他一起搞这个课题。那时的大语文可没有今天的声誉和影响,开拓新路需要有巨大的投入不说,还要遭受各方的反对。由于张孝纯是所有贪官污吏的公敌,由于痴人不会圆滑做人,实验进行得异常艰难,遭受种种打击。但他认准了这条路,便痴心不改,一痴到底。


与孝纯先生朝夕相处的10年,对痴人的成长起了关键作用。他非常赞同世界小提琴王子帕尔曼先生的一种观点——1994年帕先生第一次来华演出和讲学,有记者问他:您认为先天素质和后天努力哪个更重要?帕先生回答:我认为先天素质、后天努力和名师指点这三者是同等重要的。——帕先生特别强调名师指点,他同感颇深。正像福楼拜使莫泊桑的创作产生飞跃一样,孝纯先生的10年指导,也使他的教学艺术产生了飞跃(当然痴人无论如何无法与莫泊桑相比,只是道理相同罢了)。孝纯先生对他的影响主要是三方面:


一是学识。先生的国学功底在中学语文教育界无与伦比,他钦佩之至。先生多次告诉他:记问之学不足为人师,要想成为一个出类拔萃的语文教师,必须有广博的学识。而对中学语文教师来说,最重要的是国学修养。于是痴人又痴读起来了,但与以前的瞎读不同,主攻的方向是国学。有一段天天早晨5点起来背《论语》、背《左传》、背唐诗宋词……,甚至因学文字学而攻篆刻。


第二才是教育理论和教学艺术。这方面无庸多言,他成了大语文教育思想的继承人。


第三,也是最重要的,是品格。先生赠他一联:但使脂膏能被物,不辞粉碎尽余生,他挂在自己的工作室,以为座右。先生常嘱咐他:上课、写教案要十分认真,要如临深渊,如履薄冰,要像狮子搏兔,亦用全力。当大语文实验受到严重干扰和重压,一度成为梯队的实验研究小组只剩下老少张时。即使是痴人,心情也自然是沉重的。这时,先生挥毫给他题了一首诗——《雨后观流感赋赠国生》:“浊浪忽然压碧波,泥沙俱下卷江河。滩头尽是随波石,砥柱中流几许多?”先生还借他的《题石林》鼓励他树立不屈不挠的意志:“万剑攒空触目寒,不教埃土玕。爱君硬骨胜钢铁,历尽风霜锷未残。”是先生的多次指导、鼓励、批评,也有严厉训斥,才使他有了今日。


聊斋里那位一生不曾得志却洞明世事的老先生说过:性痴则其志凝,故书痴者文必工,艺痴者技必良(《聊斋志异·阿宝》)。痴人就是凭着这种痴性,发表了一百多篇论文,获河北省第345911届教育科研成果奖,也评了个特级,成为大语文教育思想的传人。教的学生也争气,本来考不上重点,才来这个实验班,后来却有一批人成了世界和本国名牌大学的博士、博士后。还获团中央组织的全国红领巾读书读报活动奖全国创造杯活动奖


孝纯先生去世后,为避免马蜂蜇,他逃离了邢台这个是非之地——和学校签合同于1995年停薪留职南下深圳想发展大语文教育。两年后到广东碧桂园学校这所国内最成功的民办学校,发现一些年轻老师会用电脑和制作课件,又惭愧自己落后于时代,于是奋起直追,痴迷上了电脑辅助教学。当时学校配的电脑不够用,他决定自费买一台。有朋友说,张老,你傻不傻?咱们给老板干活,凭什么自己花钱买?他也觉得这样做的确有点傻,但对电脑的痴情还是使他花6000多元买了一台。不仅买电脑,还买了大量软件,特别是素材光盘,至今已有1000多张光盘。为寻购这些软件,几乎每个双休日跑一趟广州或深圳的电脑城,也没人给报销差旅费。他还到全国各地去拍片——实现他“读万卷书,行万里路,拍万张片,写百万言”计划的一部分。几年下来,资金投入大概也有十几万。时间投入更大,不知在电脑前熬过多少个不眠之夜,终于能用“Powerpoint”“Authorwarte”“Frontpage”等软件制作课件和网页。由于有经验和素材的积累,竟然后来居上,做出的课件图文并茂、声像并茂,且内容扎实厚重,能经得起素质教育和应试教育两种考验。他也凭这一点在中考中几次超过当地名校,班里还出过状元。看到这些,他更不后悔自费买电脑之傻。


为什么他会在电脑方面这样痴、作这么大的投入?他认为,电脑辅助教学能培养学生适应现代化社会需要的观念、能力和素质,让他们经得起信息社会的挑选。在信息社会,在网络经济的背景下,如果不懂电脑,不会利用网络,则是现代文盲,根本无法成为白领,更无法参与国际竞争。在这种情况下,现代文盲们恐怕还将是失业或待业大军中的一员。 所以,我们要占领语文教学信息化这个制高点,不仅要交给学生一张毕业证,更要交给他们一张21世纪的通行证!他说。在这一点上,痴人可一点不痴。


南下6年多,别人都觉得他如鱼得水时,他却又回到邢台,仅经济上每月就要损失5000多元。这是不是又在发痴?现在他痴想的是:怎样使“大语文教育”事业进一步发扬光大?怎样才能不愧对张孝纯先生的十年栽培?他觉得应在搞好实验的同时完成一系列著作和软件:一部《“大语文教育”论》;一部有大语文特色的教学设计,再配上多媒体的“大语文课件”;一部《张孝纯文集》……。每月损失5000多元去著书和做软件!——这些能不能搞出来?即使能搞出来,能不能出版?即使能出版,又能得多少稿酬?与每月5000多元的损失相比是不是合算?不知这个痴人想没想过这个问题。


    这几年来,痴人成果颇丰。2001年,他为之献身20年的“大语文教育”课题被全国中语会评为综合成果一等奖。2002年,人民教育出版社出版了他的《大语文教育论集》一书。接着,他的论文和课件双双获得全国中语会“2002年多媒体教学研究大赛”一等奖。2004年,课例获河北省教育厅“信息技术与新课程整合优秀课例大赛”一等奖;《大语文教育论集》获河北省第9届优秀教育科研成果一等奖。2005年,教育部“第五届全国多媒体课件大赛”,他的两个课件《〈论语〉十则》和《济南的冬天》分别夺得普教组一等奖和三等奖(实际上是唯一的一等奖)。现在,他做的几套课件已成系列,北大附中、北师大远程教育网等几个网校,诺亚舟学习机等都在使用他这套“大语文课件”,受益的学生大概要以百万计。北师大远程教育网还把他的180多堂课录为教学视频供教学和研究之用……2008年,“大语文课件”又获得河北省第11届教育科研成果奖。现在看来,如果他不痴,就不会有这些成果;但如果他真痴,也不会有这些成果。什么叫真痴?聊斋老先生说:“慧黠而过,乃是真痴。”


痴人一生痴痴地追求语文教学的艺术境界,因为痴,所以吃的苦特别多,累驼了背,压弯了腰,损坏了身体。当然苦中也有甘,但将甘苦相较,是甘多于苦,苦多于甘,还是甘苦参半?他说不清楚。他也曾想:自己吃的苦是不是太多?投入是不是太大?与取得的成功是不是相称?国家、单位给没给你相应的待遇?苦到这个份上,是不是应该停止吃苦,享受人生了?身边许多人靠着背景或不正当手段也取得了成功,自己继续这样苦下去,是不是太痴?痴人弄不清这些问题。爽性不去想,或许根本就没工夫想,要做的事太多了,只有继续地苦下去、痴下去。


读者会问笔者:你是谁,竟对痴人这样了解?告诉你:我就是他,一个地地道道的痴人。如果你想与他联系——地址,河北邢台六中;邮编054000;办公电话0319-2672111;伊妹儿dywzh@163.com


 


 


语文教学三昧


张国生


 


语文教学有三昧。得之,便很快入窍,取得成功;不得,教一辈子书仍不离一个“庸”字。


一曰生活。语文,天然地与生活联系在一起,语文学习在整个社会生活中无所不在。“大语文”的精髓,就是与生活相联系——以课堂教学为轴心,全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合。这是语文教学的“牛鼻子”。


二曰积累。这可是我国几千年传统教育的经验,可惜曾被不肖子孙当作糟粕抛弃,于是语文教学也走入百年误区。积累,包括学生的积累和老师的积累。“水之积也不厚,则其负大舟也无力”,等你积得厚了,就可以南溟北海“逍遥游”了。


三曰电脑辅助。这一条本不在传统三昧之内,但社会发展太快了,不得不以它取代其他。抵触它,你会很快落伍。等你把电脑玩精了,你的语文教学可就出神入化了。


 

张国生简介

姓名:张国生
外号:高山(小学时同学们起自电影《战火中的青春》,因当时像女孩)
学术称号:大语文张;中国语文课件第一人;中学语文课件王
性别:男
出生年月:1950.2
民族:汉
籍贯:河北无极
党派:君子不党
工作单位:河北邢台六中(已退休,现在上海从事教育慈善事业)
职务:教师
职称:特级(人加“著名”,我加“未名”)
社会兼职:全国中语会理事,“大语文教育”课题组主持人
电话:13082016908(邢台)13661840562(上海)
电子信箱:dywzh@163.com
研究方向:大语文教育 + 语文教学信息化
主要著作:①《大语文教育论集》(人教社2005.5);②《大语文课件》(系列教学软件,多家远程教育机构使用);③《语文多媒体课件精选》(3本书,3张光盘,安徽文艺社2008.8);④《生活处处有语文》(北师大出版社2009.10);⑤论文一百多篇。发表文字作品150万字以上,数字化作品300万字以上。

主持课题:
1. 全国教育科研规划课题、河北省教育科研规划课题,全国中语会研究专题——“大语文教育”实验与研究
2. 河北省重点课题——河北南部语文教育资源的调查与研发
3. 中央电教馆课题——大语文+数字化教学系统