四十九年前读了《虹》

 


四十九年前读了《虹》


宋玉柱(南开大学教授)


  屈指算来,那已经是49年前的事了,当时我还在读高中二年级。在语文老师张孝纯先生的推荐下,我从学校图书馆里借来了苏联作家华西列夫斯卡娅所著长篇小说《虹》。当我看完这部厚厚的书以后,被它深深地打动了。时隔近半个世纪,书中情节大多忘却了。那是一部描写反法西斯战争的作品,主人公的名字叫娥林娜;其中一个细节还清晰地记在我的脑中:德国鬼子把她的衣服全扒光了,用刺刀顶着她的后背,让她走在白茫茫的雪地上。她挺着怀了孕的大肚子,一步一步地艰难地走着,高抬着那高傲的头颅,蔑视着残暴的法西斯……啊!50来年了,这个细节还经常出现在我的眼前,激起我强烈的爱国主义情怀。



  我读完这本书后,跟张老师谈了感想。老师说:“你可以把它写下来,咱们开一个读书报告会。”于是,我就参照书前曹靖华先生写的长篇序言,写了一个发言稿。



  一个星期六的晚上,昌黎汇文中学的小小图书馆里彩灯熠熠发光,读书报告会开始了。先是张老师讲了《诗人屈原及其作品》,然后就由我来介绍华西列夫斯卡娅的这部作品,好像还引起了几阵掌声。随后,这部作品就在同学中传开了。



  这很可能是我一生中第一次读到的苏联作品,从此就一发不可收了。记得后来又接着读了许多苏联作品,像《钢铁是怎样炼成的》、《奥斯特洛夫斯基演讲·报告·书信集》、《卓娅和舒拉的故事》、《无脚飞将军》、《第四高度》和《青年近卫军》等等,都是描写苏联卫国战争的作品。可以说,苏联小说成了我学生生活中不可或缺的一部分内容。



  如今,我已是一个退休的老教授,但忆起当年的这一段经历仍是激动不已。特别是华西列夫斯卡娅的《虹》,在我心中留下了深深的印迹,使我终生难忘。



  特别应该提到的是译者曹靖华先生的译笔特别流畅,使人不感觉到是在读翻译作品,而是在读原创作品。这也是我对《虹》爱不释手的一个原因。


  近50年过去了,不知这本书近年是否还再出版?我真想再买一部,重读一遍!


              


 

先生之风 山高水长——恩师张孝纯先生10年祭

 


 


先生之风  山高水长


 


——恩师张孝纯先生10年祭


 


张国生


 


20021025日是恩师张孝纯先生去世十周年。


范仲淹在《严先生祠堂记》的结尾曾歌颂老师说:云山苍苍,江水泱泱。先生之风,山高水长。读罢觉得,这几句用于恩师孝纯先生,是再合适不过了。


 


(—)


 


1965年,我升入邢台一中高中,教我语文的就是孝纯先生。


当时有两个明显感觉:一是先生的课异常精彩。至今还记得先生讲《〈孟子〉二章》的风采:思想深刻,知识密集,语言典雅,既有“生于忧患”的正面例子,又有“死于安乐”的反面史实。后来才理解到,这既是对学生的教育,又是身为“右派”处于逆境下的自我激励。二是我作文能力提高很快。至今还清晰记得,那回写《“七·三指示”颁布之后》,我写了同学们搞各种课外活动,我安装半导体收音机等事。先生边读边讲评,还问大家:有这事没有?那篇作文我第一次得了95分。还有一次写《我的朋友》,我感激而又难为情地写了自己病重摔倒时,张永海等同学架着我上厕所,还给我擦屁股的事。先生又赞扬“新奇感人”。此后,一向发愁作文的我俨然成了善于作文的学生。现在想来,那就是先生提倡写真人真事、抒真情实感,又善于鼓励的结果吧。可惜还不到一年,“文化大革命”开始了,先生进了“牛棚”,没能再教我们。


    1968年我毕业后当了老师。高考制度恢复了,我这个“老高一”却被安排教高中毕业班和复习班,许多课文自己也没学过,教学中疑难当然是很多的,于是又常去请教先生。先生给了我许多帮助,使我开始在邢台教育界露出一点头角。


    1983年,先生主持“大语文教育”实验,选了两名实验教师,我是其中之一。因此我又得到先生长达10年的精心栽培。


    先生常嘱咐我:上课、写教案要十分认真,要“如临深渊,如履薄冰”,要像“狮子搏兔,亦用全力”。十年中,我发表的每一篇论文,先生都要亲自修改。他的高屋建瓴的教育思想和渊博深厚的学识功底给我以深刻影响,使我的教学得以更上一层楼。


    先生对我的指导更在于人生。有一阶段,我们的实验受到腐败势力的严重干扰和重压,曾一度形成了“梯队”的实验研究小组只剩下先生和我两个人,心情自然是沉重的。这时,先生挥毫给我写了一首诗——雨后观流感赋赠国生


        浊浪忽然压碧波,泥沙俱下卷江河。


        滩头尽是随波石,砥柱中流几许多?


在先生的鼓励下,我终于坚持下来,并取得了还算满意的成绩。


 


()


 


    与先生朝夕相处,对他的经历和思想也有了较清楚的了解。


    1926年,先生出生于河北省丰南县。从三岁起,接受伯父(亦过继父亲)严格的家庭教育。5岁时已背过“三百千”和《古唐诗合解》中的全部绝句,并开始作诗。6岁这年伯父生日,众宾客指堂前大公鸡为题,他当即口占一首《咏雄鸡》:


        此鸟禽中英,不为呖呖鸣。


        一鸣惊众梦,震落满天星。


震惊四座。13岁,他在私塾读完《四书》和《诗经》,并能全部成诵。1945年,先生考入燕京大学文学院。这年春节燕大未放寒假,国文老师以残腊杂感为题让学生作文,先生在两节课内用同一韵脚草成七律10首,分别忧国、忧民、忧众亲人,也忧自己。阎简碧、徐绪典等先生大为惊异,朱自清先生也很赏识他。二年级选系时,孝纯先生选入教育系,朱自清先生为他惋惜,认为应选文学系。孝纯先生回答说:先生用心血浇灌了我,我愿再用心血浇灌他人。


    19498月,先生走上教坛,先执教于北戴河临抚师范,后调昌黎汇文中学。因学识渊博和教学有方,20多岁便蜚声唐山教育界,并于1955年选调到河北省教育厅负责语文教研工作。1958年先生被打成右派,发配团泊洼劳改1961年下放隆尧一中,1963年调邢台一中。阴霜扫除后的1979年,孝纯先生晋升为我国首批特级教师,此后长期担任全国中语会理事和学术委员,河北省中语会副理事长、顾问。1982年被评为河北省劳动模范。1983年当选第六届全国人大代表。1986年当选河北省政协常委。19921025日因癌症逝世。


孝纯先生对我国教育事业的主要贡献是创立了大语文教育的思想体系。这个思想体系着眼于21世纪的现代化建设对人才素质的要求,主张语文教学以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地把语文教学同学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,使学生接受全面的、系统的、能动的和强有力的培养训练。先生提出,大语文教育的总体模式由一体两翼组成:主体是课堂教学,两翼是开展课外活动和利用语文学习环境。这种思想和模式打破了长久以来把学生关在教室里学语文的封闭式局面,把语文教学引入一个高远廓大的境界。顾黄初先生撰文认为,“大语文教育”是“语文教学改革的一种趋势”。当代语文教学法的泰斗、东北师大教授朱绍禹先生称这种思想“代表了语文教育发展是方向”,并且预言:早晚有一天,全国的中小学语文教学都会向“大语文教育”靠拢。


 


(三)


 


    更让人赞叹的是先生的品格。


    先生的书房名为“二乐堂”。他自己题曰:


堂以二乐为名,何哉?孟子谓君子有三乐:父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。惜吾不得享其首乐矣,至于其余二乐,则日夜孜孜以求,未敢稍懈。因以二乐名吾书屋,盖古人佩弦佩韦之意也。


由此,我们可以看出先生终生的追求。


    先生曾以全国人大代表的身份为人民群众转送过一些申冤和检举腐败的材料,使其中一些问题得以解决,他自己也亲自检举过贪官污吏的违法乱纪事件。然而“德高偏惹谤相加”,他成了贪官污吏们的“公敌”。被查处的腐败者们疯狂地对他进行打击报复,甚至有人扬言要置他于死地。这时,先生借他的《题石林》表达了不屈不挠的意志:


      万剑攒空触目寒,不教埃土玕。


      爱君硬骨胜钢铁,历尽风霜挥未残。


我曾劝他不要管那么多事,许多事连邓小平都没办法,咱们能管得了吗?但他声色俱厉地对我说:“中国人都像你说的这样,就亡党亡国了!”有人用古代谚语“达则兼济天下,穷则独善其身”劝阻他与腐败者斗争,那年春节,他家门口贴出一幅对联:


今生从未达,安能兼济天下;


此身尚不穷,岂可独善其身。


    先生以他的身份为别人、为邢台市办了许多事,解决了许多问题,却从不为自己谋私利。1983年他当八中副校长时,学校建了新家属院,他应当是最有资格分房的,但他声明自己不要。在他带动下,另外两个副校长蔡智德、郑丛来也没有要。1985年,学校第一次给每个全勤的教职员工发了120元奖金,而他和其他校长都不要(因为当时发奖金还有点“非法”,他们借此“避祸”)。那时木材紧缺,有一个中层干部给每位校长搞来半方木材,但他坚决不收这个礼。他的外孙以几分之差未被邢台一中录取,如果是别人早去“走后门”了;他在一中工作20年,按情理惯例也应受这点照顾,但他决不走这个“后门”,就让外孙在我们八中学习。至今,他的大儿子仍是农村户口,目前过着半流浪的生活。他一生清贫,家中极为朴素。身份地位远不如他的人,早已腰缠万贯“先富起来”了;而他去世时,存折上只有2000元存款,连买一台彩电,还是儿女们凑的钱。大家都说他“两袖清风,一身正气”。但他开玩笑说:非也,我也沾过公家的便宜——那年养水仙花,我从学校的沙坑里拣过几个石头蛋。在他的带动下,他们那一届学校领导,是八中历史上最清正廉洁、最具开拓创新精神、也最有工作成效的领导班子。


    先生对自己的“死”有着惊人的沉着与达观。1992年,先生确诊为肺癌晚期,但他仍然拄着拐杖步行上班,言笑如常。我们大家都为他悲伤,他却安慰我们说:“死生常事不足惧”,还开玩笑说:“我一生九死,活到现在已是赚了。”他的长达24页的遗嘱,回顾自己的历史,鼓励亲友努力学习和工作,嘱咐不得利用他的身份搞特殊,充溢着天地正气。到北京住院后,著名语文教学专家刘国正先生曾到病榻探望并赠老山参和“助药诗”一首。先生当即和诗三首:


        死生于我等鸿毛,助药诗来气更豪。


二竖纵然狡狯甚,闻君诗至也惊逃。


 


        山参珍贵拟黄金,难比刘公情意深。


骠骑雄风君助我,抗癌定列巨星林。


 


        天将假我数年期,子在回何敢死之?


更望今秋登雁荡,大龙湫下共联诗。


这是何等的气魄!


我常想:先生之著述,或有时而不彰;先生之学说,或有时而可商;惟先生之品格情操和乾坤正气,可历千祀万祀,与天壤而同久,共三光而永光!


                 


()


 


    语文教坛的一颗巨星陨落了,给我们留下了许多遗憾。我觉得最遗憾的是先生的著述计划没能实现。先生原想1993年我们的第四轮实验班毕业后告别教坛,埋头著述。计划也列好了:一部自传,首卷名为《瓣香集》,写自己的求学经历;一部文学史补遗性质的专著,阐述自己对文学史上一些作家作品的独到见解;还有一部《“大语文教育”论》,一套《“大语文教育”教学设计》……,然而……。


但先生也应是欣慰而自豪的——“大语文教育”的思想在他去世后发展迅猛,影响越来越大,许多人在走他的末竟之路。这表现在:


1.我们的实验有巨大发展。一是由中学扩大到小学,二是在电脑辅助教学方面有长足的进步。去年3月,中国教育学会中学语文教学专业委员会评选改革开放以来的中学语文教学成果,我们的“大语文教育”实验获得综合成果一等奖。今年5月人民教育出版社还为我们出版了《大语文教育论集》一书。最近全国中语会举办“多媒体教学研究大赛”,我同时夺得“论文”和“课件”两个一等奖。先生在世时,刘国正先生就曾写诗赞扬:燕赵多佳士,今传大语文。课堂譬花果,社会乃其根。土沃椒兰茂,源开江海深。八方争览胜,烂漫杏坛春。果然,今天“大语文教育”思想已经“烂漫杏坛春”。


.新制定的《语文课程标准》全面体现了“大语文教育”的思想。人民教育出版社崔峦先生说:“《语文课程标准》在课程建设上,倡导要有大视野,要树立大语文教育观。”(《语文课程标准》问答)陕西师大王锋先生说:新《课程标准》“尤其强调要营造大语文教育的氛围,无论是‘前言’部分,还是‘课程目标’和‘实施建议’部分,都分别从不同的角度阐述了这个问题,强调要总结我国语文教育的成败得失,借鉴各国母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力构建与现代社会发展相适应的大语文教育体系。”(《陕西教育》2002年第3期)


.课本也发生了变化(特别是新课标课本)——离学生生活越来越近,增加了活动课和利用生活中的语文教育资源的内容。按照这样的课本教学,不知不觉中就搞了“大语文”。


还有,考试的“指挥棒”也转向了“大语文教育”;各种报刊、书籍中,关于“大语文教育”的内容也越来越多;各地的“大语文教育”实验如雨后春笋。先生对我国语文教育事业的影响真可谓如山高,如水长。


 


“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”孝纯先生去世已10年了,可他的思想不但没有随他死去,还迅速地被语文教育界接受,并且历久弥著,无数语文教育工作者在走他的未竟之路。这,可能是连先生自己也估计不足的。我想,面对这些,先生可以欣慰而自豪地安眠于九泉之下了。


——谨以此文祭奠先生。

张孝纯简历

 


张孝纯简历


 


    张孝纯,语文教育家,“大语文教育”思想的创始人。


1926年旧历218生于河北省丰南县。三岁时过继给伯父并接受严格的家庭教育,5岁时,已能背诵“三百千”和《古唐诗合解》中的全部绝句,并开始写诗。13岁在私塾学完“四书”和《诗经》并能熟读成诵,然后就读于唐山丰滦中学(今唐山一中)。1945年考入燕京大学文学院,一年后入教育系。


19498月参加教育工作,先后执教于北戴河临抚师范、昌黎汇文中学。因学识渊博和教学有方,二十几岁便蜚声唐山教育界。1956年选入河北省教育厅教研室负责语文教研。1958年,因给党提意见被打入“右”册,发配团泊洼“劳改”。1961年下放隆尧一中,1963年调邢台一中。文革中惨遭迫害。1979年被评为我国首批特级教师,并从1981年起兼任全国中语会理事、学术委员,河北省中语会副理事长、顾问。1981年评为河北省劳动模范。1982年调任河北教育学院负责中文系筹备工作。1983年选邢台八中做实验点,主持“大语文教育”实验。1983年当选第六届全国人大代表,1986年当选河北省政协常委, 19921025因肺癌逝世。


( 张国生撰稿)

张孝纯发表论文索引

张孝纯发表论文索引


张国生整理
 
论“大语文教育
 
1. 《“大语文教育”索绪》(编者注:这是“大语文教育”的开山之作),发表于《语文教学论坛》1985年第3、4期合刊。
2. 《“大语文教育”刍议》(编者注:这是“大语文教育”的代表性作),发表于《河北师院学报》1986年第1期,后多家书刊转载。
3. 《“大语文教育”的基本特征——一谈我的“大语文教育观”》,发表于《天津教育》1993年第6期,中国人民大学复印报刊资料社《中学语文教学》1993年第 期转载。
4. 《“大语文教育”的主要教学模式——二谈我的“大语文教育观”》,发表于《天津教育》1993年第7期,中国人民大学复印报刊资料社《中学语文教学》1993年第
期转载。
5.《“大语文教育”整体结构功能的优化——三谈我的“大语文教育观”》,发表于《天津教育》1993年第8期,中国人民大学复印报刊资料社《中学语文教学》1993年第
期转载。(编者注:以上三篇总称“大语文教育三论”,是张孝纯先生对“大语文教育”的全面系列论述。
6.《谈“大语文教育”实验》,发表于张志公、刘国正主编《语文教学改革新成果选粹》。
7.《从继承和发展的角度看“大语文教育”》,发表于张志公、刘国正主编《语文教学改革新成果选粹》。
8.《走“大语文教育”之路》,发表于《红烛集》,山西希望出版社出版。
9.《说说我的“大语文教育”实验》,发表于《河南教研资料》1987年第2期。
10.《教学改革要着眼于教育的整体效益——“大语文教育”实验体系概述》,发表于国家教委师范教育司主编《全国特级教师经验选》第2集,人民教育出版社出版。
11.《中学文言文教学与“大语文教育”》,原是河北省中语会第四届年会论文,发表于《大语文教育论集》,人民教育出版社2002年5月出版。
12.《一条最广阔的语文教改之路》(与张国生合作),发表于《中国教育学刊》1992年第2期,中国人民大学复印报刊资料社《中学语文教学》1992年第5期转载。
13.《谈优化语文教育环境》(与张国生合作)发表于北京师范大学《学科教育》1993年第2期,中国人民大学复印报刊资料社《中学语文教学》1993年第 期转载。
14.《“大语文教育”中的近现代史和国情教育》(与张国生合作)发表于《课程.教材.教法》1883年第1期。
其他论文
15.《导以最基本的语文规律》发表于全国中语会第2届年会论文选《语文教学研究》(第2集),又收入教育科学出版社《教育改革实验报告》。
16.《诲人必以规矩》,《语文教学通讯》1982年第5期,后收入新蕾出版社《中学语文教学论集》(下)。
17.《中心——提高语文训练的效率》(与陈臣仲合作),发表于全国中语会第三届年会论文选《语文教学在前进》,人民教育出版社出版。
18.《谈语文课的单元教学》,发表于《河南教育》1984年第四期,后中国人民大学复印报刊资料《中学语文教学》转载。
19.《阅读课文教学四议》,发表于 《教学通讯》(文科版)1984年第8期,后收入安徽教育出版社《全国语文特级教师教学经验选》。
20.《中学语文教学与开发智力》,发表于《语文学习》1981年第7期,后收入新蕾出版社《中学语文教学论集》。
21.《精讲巧练例述》?,发表于《中学语文教学》1983年第4期。
22.《语文教学琐记》,发表于辽宁教育出版社《特级教师笔记》。
23.《鳞爪拾遗》发表于刘国正主编《我和语文教学》,人民教育出版社出版。
24.《关于文言文教学科学化的三点浅见》发表于《特级教师谈教学》(中学语文分册),福建教育出版社1983年出版。
25.《方向·整体·中心》发表于《语文教学之友》1984年第9期。
26.《“三百廛”及其他》,发表于《河北师大学报》1981年第1期。
27.《回顾与展望》,发表于《中学语文教学》1989年第7期。
28.《参读窥管》,发表于《叶圣陶从教70年纪念文集》。
29.《探索最有效的教学途径》,发表于《教研参考资料》1981年9-10期。
30.《同样兴趣,提高效率》,发表于中国教育工会全国委员会主编《发展学生智力的一些探索》。
31.《搞好三个研究,深化语文教改》,发表于1987年《语文教学通讯》“名家谈教改》。
32.《关于中学语文教学的研究和实验的问题》,发表于《教研参考资料》1981年9-10期。
33.《对〈中学语文教学〉的百期评价》,发表于《中学语文教学》1989年第10期。
34.《作文自改初探》(与张国生合作),发表于《语文教学之友》1985年第3期,后人民大学复印报刊资料社《中学语文教学》1985年第4期转载。
 
备课指导与教学设计
 
35.  《〈大铁椎传〉探疑》,发表于《中学文科教学》1982年第12期。
36.  《谈〈柳敬亭传〉的基调》,发表于《中学文科教学》1983年第8期。
37.  《乌有先生历险记》(编者注:这是一种绝妙的高考文言文复习资料)发表于《中学生阅读》1987年第10期,后多种书、报、刊和复习资料转载。
38.  《〈复庵记〉备课指要》,发表于《中学生阅读》1983年第10期。
39.  《〈诗八首〉备课指要》,发表于《语文教学通讯》1983年第3期。
40.  《〈谋攻〉教学设计》,发表于《全国中学特级教师语文教案选》,吉林人民出版社出版。
41.  《〈诗词八首〉教学设计》,发表于全国语文教学法研究会编《语文教学论丛》总第7期。
42.  《先秦诗歌教学设计》,发表于《语文教学通讯》编辑部主编《特级教师语文教学设计评析》。
43.  《〈柳敬亭传〉教学设计两例》,发表于《语文战线》1982年第10期,后人民大学复印报刊资料《中学语文教学》转载。
44.  《〈芙蕖〉教学设计》,发表于《红烛集》,山西希望出版社出版。
45.  《〈中国石拱桥〉教学设计》,发表于《初中语文基本课文教学设计》,辽宁出版社出版。
46.  《初中语文第五册第八单元教与学设计》,发表于《全国特级教师系列丛书——中学语文教与学设计新编》,黑龙江教育出版社出版。
47.  《初中语文第六册第八单元教与学设计》,发表于《全国特级教师系列丛书——中学语文教与学设计新编》,武汉出版社出版。


 

“大语文教育”的思想

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“大语文教育”是著名特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有空破性的语文教育思想。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,并把教语文同教作人有机结合起来,把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来,把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来,使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。


“大语文教育”思想的核心是联系生活;总体模式是“一体两翼”。“一体”就是课堂教学这个主体,“两翼”分别是开展丰富多彩的课外活动和利用生活中的语文学习资源。